13　 美丽的小兴安岭

　

教学目标

1．了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的产物，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2．学会本课生字，并联系上下文弄懂词语的意思，进而理解课文内容。

3．有感情地朗读课文，任选课文中描写春、夏、秋、冬景象的一段，练习背诵。

4．学习作者抓住季节特点进行观察、描写的方法。

教学重点、难点

1．准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

2．学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行观察描写的方法。

教学时间　 三课时

教学设计

第一课时

　 一、教学目标

学生初读课文，查字典，自学生字、词。

二、教学重点、难点

学生查字典，自学生字、词。

三、教学过程

（一）引导学生自学生字、词。

1．引导学生回忆复习，自学生字、词的方法步骤。即：一读；二画；三查；四找。

2．让学生按要求自学生字、词。

3．用音序查字法查字典自学生字填表举例：

（二）读词语，检查自学。

1．指名读生字、词，纠正读音。

本课中的生字“舍”是多音字。在课文中应该读“sh8”，不要读“sh7”；“映、膝、掌”易读错，应分别读作“y@ng、x9、zh3ng”。

教师可采用给带点字选择正确读音的方式，让学生作巩固练习。例：

2．指导学生识记字形：

“嫩”字是左中右结构，特别注意中间是“束”，右边是“夂”。

“酸”字是左右结构，左边“西”字旁里面的一横不能丢，右边的“夋”是7笔，要一笔一画写清楚。

“鹿”字是半包围结构。

“献”字的左边是“南”，里边是两个短横。

“膝”字右下方是“ ”，不要写成“水”。

“掌”字是上中下结构，上边是“”中间是“口”下边是“手”。

“临”字是左右结构，不能写成上下结构，左边是两竖，右上边是“ ”，右下边是“ ”。

（三）理解词义：

在指导学生理解词义时，可采用以下步骤进行：

1．让学生自读课文，找出不易理解的词语、质疑。

2．课堂讨论，联系课文内容释疑。例：

封——封闭。课文中指树木枝叶茂密，枝叶间没有缝隙，一点不透风，不透气。

献——把事物或意见等恭敬庄严地送给集体或个人。课文指森林里的野果成熟了，这些特产正在被采集利用。

数不清——多得难以计算准确，课文中指树的数量、品种极多。

葱葱笼笼——指树木枝繁叶茂，长得非常茂盛。

绿色海洋——课文中指森林广阔无边，一片绿色。

（四）作业：

1．写词语。

2．熟读课文，并在描写春、夏、秋、冬四季景物的段落任选一段背诵。

3．从地图中查找小兴安岭的位置。

【小资料】

小兴安岭　 兴安岭山脉的东段，在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要林区之一。

第二课时

一、教学目标

（一）有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

（二）联系上下文理解词语的意思，学习作者用词的准确与生动。

（三）学习作者抓住季节特点进行观察和描写的方法。

二、教学重点、难点

（一）准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

（二）学习作者抓住季节特点进行观察与描写的方法。

三、教学过程

（一）读题设疑：

1．齐读课题后提问：小兴安岭在什么地方？

2．出示地图，让学生从地图中找出小兴安岭所在的位置，并作介绍。让学生从中了解小兴安岭位于兴安岭山脉的东段。在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要的林区之一。

（二）读课文第1自然段，导入新课。

1．这段话有几句？（两句）

2．“海洋”这个词会使你想到什么？（大海无边无垠，一望无际。）

3．“绿色的海洋”指什么？（文中指森林广阔无垠，一片绿色。）

4．作者为什么说小兴安岭的森林“像绿色的海洋”？让学生联系第1句的内容回答。（因为小兴安岭“有数不清的红松、白桦、栎树……”）

5．“数不清”是什么意思？

（“数不清”是指多得难以计算准确，课文中指树的数量、品种极多。）

6．从这句话的什么地方看出树的品种极多？

从省略号可以看出来。这句话中虽然只列举了“红松、白桦、栎树”，但句子后面用了省略号，表示还有许多种树，多得“数不清”。

7．这段话主要告诉我们什么？（小兴安岭的树多。）

8．指导朗读。

小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。

（1）教师范读。

（2）学生仿读。

（3）齐读。

9．小结读懂重点句的方法：

读句找重点词语，联系上下文解句义，反复朗读体会情感。

（三）默读2～5自然段，了解内容。

1．默读2～5自然段，想一想共有几个自然段？按什么顺序写的？

文章的第二部分共包括四个自然段。按照春、夏、秋、冬四季的先后顺序（也是时间顺序），紧紧围绕“美丽”、“诱人”进行具体描写的。

2．思考：一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？为什么？让学生带着问题小声读2～5自然段，把自己最喜欢的季节里，最有代表性的句子标画出来。

3．课堂讨论。

（1）指名回答问题。

（2）请学生分别把描写小兴安岭四季不同景色的有关句子读一读。

（四）学习第2自然段，理解句子。

展开全文阅读

1．指名读第2自然段，这段话共有几句，你认为哪句话写得美？为什么？

2．出示句子：

“树木抽出新的枝条。”

3．“抽出”是什么意思？换成“长出”行不行？

教师采用近义词置换的方式，让学生通过对比，弄懂“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把它生长的速度之快也描绘出来，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得过于直白，缺少情趣。

4．你还觉得哪些句子写得美？为什么？

（1）指名读句子。

“小鹿在溪边散步。

它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

在讨论过程中，教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情，同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来温暖的春意。

（2）指名读句子。

“一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。”

在这一句话中，作者把流动的原木比作舰队，可以看出小兴安岭砍伐的木材很多，借着水的流动，木材一根一根往下淌，像一支舰队在前进。说明春天不仅给小兴安岭的动物、树木带来生机，而且也使这里的生产建设呈现出勃勃生机。

5．让学生用轻而缓的语气，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机的情感。读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。

6．我们采用的是什么方法学习这一段的？让学生再次回顾学习读懂句子的方法。

小结：读通句 读懂意 读出情

7．怎样读懂意？

找重点词语，联系上下文，用这些方法继续学习第3自然段。

（五）学习第3自然段。

1．指名读课文。

2．思考：这段话共有几句？描写了哪些景物？

这段话共有四句。作者抓住“树木”、“雾”、“太阳”、“草地”、“野花”等景物来描写的。

3．你认为夏季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？

（1）指名读有关句子。让学生用读懂重点句的方法，理解句义。

“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

在这句话中“葱葱笼笼”是讲树木长得非常茂盛：“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时候教师可采用换近义词对比的方法，领悟作者用词造句的准确性。为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？经过讨论，要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应上文的树多得就“像绿色的海洋”。

（2）读句子：比较带点词的意思。

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”

（3）讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？

字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。

（4）让学生讨论这段该怎样读？

讨论中要让学生清楚，不同的语句要读出不同的意境。“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”这句要读得热烈，声音可略略提高：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”要读得深沉有力。后两句，“太阳”、“草地”和“野花”要读出美的快感。

（5）学生自读练习。

（6）指名读，集体评议。

1．这段话有几句？描写了哪些景物？让学生自读课文。边读边用笔画出描写景物的词语。

2．指名回答问题。

本段有三句话，分别写了“树叶”、“松柏”、“山葡萄”、“榛子”、“蘑菇”、“木耳”等。

3．你认为秋季的小兴安岭美在什么地方？为什么？

这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。

（1）色彩美：从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”，可以看出秋天的森林色彩艳丽。

（2）动态美：“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。讲这句话时，教师可采用近义词替换对比的方式，让学生从中感悟作者用词造句的准确。

（3）奉献美：“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，正表现了小兴安岭的奉献美。

4．借读抒情。

在指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。

（七）学习第5自然段。

1．出示思考题：

（1）本段有几句？描写了冬季小兴安岭的哪些景物？

（2）冬季的小兴安岭美在什么地方？为什么？

2．让学生自读课文内容，标画出重点词句。

3．课堂讨论。

写小兴安岭的冬天，作者抓住“雪花”、“树木”、“西北风”、“紫貂”、“黑熊”、“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。可围绕重点句展开教学。

（1）出示重点句：

“树上积满了白雪。”

“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林密密层层。

（2）“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”

“只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。这本是一种动物的生存本能。在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。

（3）描写“松鼠”一句写法与上句相同，可让学生自己分析讨论，加深理解。

（4）读文寄情。

在朗读过程中，应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。

（八）借助课后练习2，让学生按表格的要求填写，文中描写的各季节中的景物，待学生独立填写后，课堂讨论、订正。

第三课时

一、教学目标

阅读课文，学习作者抓住季节变化的特点进行观察与描写的方法，了解文章结构。

二、教学重点、难点

学习作者抓季节特点，注意观察、描写的方法。

三、教学过程

（一）按春、夏、秋、冬的顺序，请四位同学分别背诵2～5自然段，检查复习。

（二）借助课后思考练习，让学生说说小兴安岭的树木一年四季各有什么特点？

小兴安岭的树木一年四季各有特点：春天，树木抽出新枝，生机勃勃；夏天，浓雾迷漫森林，树木葱葱笼笼，枝叶密密层层；秋天，果实成熟，落叶飞舞；冬天，银装素裹，充满情趣。

教师设计这个教学环节的目的是帮助学生回顾课文内容，理清思路，为学习下文、进一步了解文章结构作铺垫。

展开余文

（三）学习最后一自然段。

1．指名读最后一自然段。

2．思考讨论：从课文哪些地方看出小兴安岭是一个美丽的大花园，又是一座宝库？

让学生结合小兴安岭一年四季的景物特征围绕“诱人”、“美丽”两方面展开讨论。比如，说小兴安岭是一个美丽的大花园，当之无愧：春天，淙淙流淌的溪水；夏天，葱葱笼笼的树木，密密层层的枝叶，各种各样的野花；秋天，飞舞的落叶；冬天，林间的白雪。这些色彩艳丽的景观，美不胜收，足可以称之为“大花园”。而同时小兴安岭也的确是诱人的宝库，一根根顺溪流淌着的原木，各色各样味道鲜美的野果和各种名贵药材足以吸引八方游客来寻宝。

在讨论的过程中要让学生弄清这段与前文春、夏、秋、冬四个自然段的关系。

全文结构有条理。开头一段先总述小兴安岭树多，“像绿色的海洋”。接着再按四季分别写小兴安岭的景色特点。最后总结小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。因此这是一个比较典型的先总述后分述再总述的文章结构。可让学生结合板书进一步理解。

【板书设计】

（五）仿照课文的结构顺序练习说一段话。

让学生仿照课文的结构顺序，以描绘一处景物或场面为内容，练习说一段话。

1．给总起说分述内容。

我们的校园真美呀！_____________________

2．给结尾总结句，说开头和分述句。

___________________我喜欢图书馆，因为这里是知识的宝库。

3．给总起句和总结句，说中间内容：

跳绳比赛正在激烈进行。____________________我们班的跳绳队员真棒！

4．老师举例，引导。

（1）学校运动会。

看！我们学校的田径运动会正在紧张而激烈地进行着。运动场上，运动员们个个精神抖擞，跃跃欲试；运动场外，观众们千百双敬佩的目光，一齐投在运动员们的身上。“加油！加油！”的喊声和雷鸣般的掌声此起彼伏，震耳欲聋。嘿！好一场激烈的比赛。

（2）港口。

这港口是美丽的。岸上，一个个红色和黄色的建筑群；港口，碧蓝的海水翻卷起银白色的浪花。这港口是忙碌的。各国的船舶穿梭似的来来往往，码头上的吊杆不断起落……。啊！这的确是一个美丽而又繁荣的港口。

5．学生独立练习说话。

（六）作业：将口述的这段话写出来。