理解内容，随文识字(教学难点)

师：同学们，现在请你自由地读一读课文，想一想你都读懂了什么？然后和你的同桌说一说。

(学生自由朗读课文，并与同桌交流。)

师：谁来说一说，你读懂了什么？

生1：我读懂了青蛙写了一首诗。

生2：我读懂了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都来帮忙了。

师：说得真好！老师这有几张卡片，你会读吗？(教师出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、小逗号、小句号、省略号)

(学生齐读卡片。)

师：你能到黑板上来摆一摆这些卡片吗？

(一生到黑板上摆词卡)

师：为什么这样摆？(指第一行)你是从课文中哪句话知道的？给大家读一读。(指读)说一说想法。

生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”因为小蝌蚪和逗号长得像，所以把蝌蚪和逗号放一行。

师：见过蝌蚪吗？(出示图片)所以小蝌蚪游过来说——

生：(齐读)我要给你当个小逗号。

师：同学们，你们发现了吗？在刚刚大家读的这段中藏着两个要求我们会认的生字宝宝，它们是谁？

生：是“过”和“给”。

师：你会写这两个字吗？你能教教不会的小朋友吗？

生1：我是用加一加的办法记住“过”的，走之旁加上寸就是过。

生2：“给”字也可以用加一加的办法记住。我还会给它们组词，过(过桥)，给(送给)。

师：再看这一行(指板书)，你们为什么把“水泡泡”和“句号”放一起，

生：因为水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。

师：(出示图片)所以，水泡泡说——

生：(齐读)我要给你当个小句号。

师：“当”也是今天的生字，它还是一个多音字呢，跟老师一起读一读，dānɡ(当心)，dànɡ(当做)。

师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了？

生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”

师：(课件出示图片)“串”字还有来历呢，(课件演示“串”的字理演变)把东西从中间穿起来就是“串”。这是一串水珠吗？(课件演示一颗水珠)

生：不是，是一颗水珠。

师：现在呢？(课件演示一串水珠)

生：是一串水珠。

师：很多的水珠连起来才是一串水珠。

师：看，这又是一串什么？(课件出示“一串项链”)

生：一串项链。

师：生活中，你还知道一串什么？

生1：一串肉。

生2：一串糖葫芦。

生3：一串葡萄。

师：现在，看着你们自己摆的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？(指导用“有……有……还有……”有条理地说话)帮了什么忙？(生接说)试着背一背。(生自己练背)和老师一起带着动作背。(带动作背诵)

赏析：低年级语文教学绝不仅仅是一种工具性的存在，这一教学片段中，老师引领学生不仅识字，还了解字理、理解内容、体会情感，使得语文的人文性与工具性水乳交融、和谐统一。老师的引导是循循善诱，春风化雨的。有识字方法的点拨，有读文方法的引领，有情感态度价值观的培养。做到了扎扎实实识字，真真切切读书。