设计说明 

学生是语文学习的主人，语文教学的根本思想是对每个学生学习个性的尊重。本课是一首诗歌，同时也是一则以“画”为谜底的谜语。低年级诗歌教学应该以“诵读”为主，重点是识字和熟读成诵。一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗句读通顺，要读好整首诗直至能熟读成诵。教学设计旨在让孩子自由地读、自主地学、充分地感受、自由地表达。教师注重引导学生通过游戏、想象、联系生活等方式了解诗歌的大致意思，感悟诗歌的意境美。同时适当创设情境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美。 

课前准备 

1.制作多媒体课件。(教师) 

2．预习字词，朗读课文。(学生) 

课时安排  2课时 

教学过程 

第一课时 

教学环节  教师指导  学生活动  效果检测 

一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)  1.教师引问：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？ 

2．教师导学，引入课题：请你们猜一猜老师说的这个谜语的谜底是什么。 

3．教师板书课文题目。  1.学生说谜语谜面，学生互相猜谜底。 

2．学生根据“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”猜测(画)。 

3．学生齐读课题。  1.猜谜语。 

(1)白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。 

(2)身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子(子儿)多，个个黑脸膛。 

(3)五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。 

二、看图，整体感知(用时：10分钟)  1.课件出示图画，导入：请同学们按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远。看看图上画了些什么。 

2．教师导学：请同学们初读课文。这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？  1.学生自己认真观察图，汇报：图上画了山、水、花、鸟。 

2．学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。  2.按课文内容填空。 

(1)图上画了(　　)、(　　)、(　　)、(　　)。 

(2)远处画了(　　)，近处画了(　　)。 

三、初读课文，认识生字(用时：10分钟)  1.导学：请同学们借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。 

2．教师引导：请把画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 

3．引导学生同桌互相读读课文，听听读音是否准确。 

4．教师指名读课文。  1.学生借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。 

2．学生以同桌互助的形式把读文时画出的生字和会认字，借助拼音多读几遍。 

3．同桌小伙伴互相读课文，听听读音是否准确，发现不正确的读音互相纠正。 

4．学生读文，互相纠正读音。  3.给音节加声母。 

(　　)ǒu　　(　　)ù 

　有　　　　  去 

(　　)è　　 (　　)ìn 

　色　　　　　近 

(　　)ēnɡ　　(　　)ái　 

声           还 

(　　)īnɡ 

　听 

四、学习生字的字形结构及字义(用时：15分钟)  1.教师导学：识记生字的方法很多，可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义，同桌之间交流交流自己是怎么记的。 

2．教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。 

3．教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。  1.同桌互相说说自己是怎样记忆的。 

预设：(1)在表演中识字。我能表演“来——去，远——近”，并且能记住这4个字。 

(2)听，可以利用“加一加”的方法记住，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。 

(3)在有趣的活动中识字。我是在猜卡片的游戏中记住“水、去、不”等字的。 

(4)猜谜语识字。“木不出头”来识记“不”字。 

(5)归类识字。把部首相同的字放在一起记：“远、近、还”。 

2．同学当小老师给大家讲一讲。 

如：“色”，我是用猜谜语的方法来记住这个字的，刀形帽戴尾巴上。 

………… 

3．学生玩识字游戏。 

(1)学生开火车认读生字。 

(2)摘苹果游戏。学生先读出生字，谁读对了果子就归谁了，看谁的果子最多。 

(3)猜字游戏。把卡片扣在黑板上，猜对了取走，以多者获胜。  4.填空。 

(1)“水”字共(　　)画，第一画是(　　)。 

(2)“去”字共(　　)画，第二画是(　　)。 

(3)“不”字共(　　)画，第一画是(　　)。 

第二课时 

教学环节  教师指导  学生活动  效果检测 

一、复习字词(用时：5分钟)  1.教师出示生字卡片。 

2．引导学生比较形近字。  1.学生认读生字卡片。(开火车) 

2．学生练习给生字组词。 

远(远处)　还(还有) 

近(近处)　不(不惊) 

听(听见)  5.形近字比较，组词。 

远(　　)　近(　　) 

元(　　)　听(　　) 

声(　　)　不(　　) 

色(　　)　还(　　) 

二、正确书写生字(用时：15分钟)  1.课件出示会写的4个字，引导学生观察生字的笔画特点。 

2．教师逐字范写。 

3．教师整体范写并讲解笔顺规则。 

4．教师巡视指导。进行个别辅导。教师重点指导“去”和“来”两个字。  1.学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。 

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2．学生书写。 

3．学生仔细观察生字笔画的占格位置。 

4．(1)学生独立书写，同桌互评，互相借鉴。 

(2)学生在书上描红，体验自己书写的与书中的不同之处。 

(3)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。班级展示。 

6.认真书写生字。 

去　来　不 

三、学习诗句，理解意思(用时：15分钟)  1.课件出示前两行诗句及图片。引导学生边看图边思考：这两行诗句的意思是什么？ 

2．指名读这两行诗，教师引导学生理解。 

3．教师引导学生找诗句中相对应的词。 

4．教师引问：认真看图，远处的山、近处的水怎么样？ 

5．教师引问：“近听水无声”，这是怎么回事呀？你们猜到这则谜语的谜底了吗？ 

6．教师范读，指导朗读。 

7．引导学生学习后两行诗句。 

(1)引导学生总结学习方法。教师巡视指导。 

(2)教师引问：小组内互相说说对诗句的理解。 

(3)教师指名说说对后两行诗句的理解。 

(4)教师引问：联系生活实际说说应该是什么样的景色。 

(5)教师指导朗读。 

8．教师引问：朗读全首诗。(1)在诗句中找出意思相反的词。(2)找出相对应的词读一读。 

9．教师板书，引导学生背诵。  1.学习前两行诗句。自己小声读读这两行。 

2．学生说说自己的理解。(这两行诗写出了山、水的样子。在远处看画上的山，山的颜色很清楚，站在近处听，却听不见流水的声音。) 

3．学生找找这两行诗句中的相对应的词。(“远看和近听”“山和水”“有和无”“色和声”是相对应的词。) 

4．学生汇报：眺望远处的山峰，你会看到朦朦胧胧的景色。水从高处往下流，会发出哗哗啦啦的声音。 

5．学生齐答(画)。 

6．学生练习朗读，同桌读，指名读。 

7．学生学习后两行诗句。 

(1)总结学法： 

①读诗句，对照图，说说后两行诗的大致意思。 

②联系实际想想应该是什么样的景色，而书中为什么这样写。找到诗句与画的联系。 

(2)小组内互相说一说。 

(3)学生结合学习方法自学后两行的内容。 

(4)学生汇报对后两行诗句的理解。(春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。) 

(5)听教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。 

(6)学生练习朗读，同桌互读，指名读。 

8．学生朗读全首诗，汇报：花——鸟、山——水、声——色。 

9．学生结合板书练习背诵。(1)自己练习背诵。(2)同桌互背。(3)指名背诵。  7.我会说反义词。 

远—— 

来—— 

大—— 

多—— 

无—— 

8．根据诗意填空。 

例：山→(有色) 

水→(　　　　) 

花→(　　　　) 

鸟→(　　　　) 

四、总结全文，布置作业(用时：5分钟)  教师布置作业： 

1．写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来。 

2．默写课文。  1.学生汇报本课学习收获。 

2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。  9.说说自己的学习收获。 

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