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教学设计
阅读:93 2016-10-30
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教学设计
第6册教学设计
人教版第6册教学设计
《想别人没想到的》教学设计(人教新课标三年级下册)
课标人教版三年级语文下册《12﹡想别人没想到的》教学设计
※教学要求:
(一)、知识与技能:
1、了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”创新精神。
(二)、过程与方法:
1、以讲故事的形式,激发兴趣,导入课文;
2、利用多媒体课件,通过文本对话,感悟课文内容;
(三)、情感、态度、价值观:
懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维,并树立创新精神。
※教学重难点
感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。
※课前准备:
1、学生预习好课文。
2、教师准备好多媒体课件。
※教学时间:一课时
※教学过程设计:
一、故事激趣,导入新课
1.讲韩愈买蜡烛的故事。(课件①——④)
2.小结,导入新课,出示、板书课题。(课件⑤)
二、初读课文,整体感知
(一)自由轻声读课文一遍,完成阅读要求:(课件⑥)
1.读准字音,用“○”圈出生字、词语。
2.想一想:课文讲了一件什么事?
(二)认读生字,词语。(课件⑦)
zhào luò tuo mián fú ruò qià
召 集 骆 驼 连 绵 不 断 连 绵 起 伏 若 隐 若 现 恰 好
(三)再读课文,思考:课文讲了一件什么事?(课件⑧)
在回答这个问题之前,我们通过读课文,知道了:(课件⑨)
1.课文讲到了哪些人物?(画师、三个徒弟)
2.课文讲画师与三个徒弟之间的什么事? (画师考三个徒弟)
3.画师要考徒弟什么?(在同样大小的一张纸上画最多的骆驼。)
4.画师考得结果怎样?(当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。即小徒弟的画受到了称赞)
现在,谁来回答:课文讲了一件什么事?(课件⑩)
课文讲了一位 画师 考_三个徒弟_。看谁_在同样大小的一张纸上画最多的骆驼 ,结果 小徒弟的画受到了称赞_的故事。
三、再读课文,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞
1、三个徒弟分别是怎样画骆驼的?请用“——”在文中画出来。(课件○11)
2、反馈,讲解。(课件○12——○18)
①大徒弟是怎样画的?(课件○12——○13)板书:大徒弟 密密麻麻 小骆驼
②二徒弟是怎样画的?(课件○14——○15)板书:二徒弟 许许多多 骆驼头
③画师看了看他俩的画 ,露出了怎样的神情?(课件○16)
画师看了看他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。
④小徒弟是怎样画的?(课件○17——○18)板书:小徒弟 山峰 两只骆驼
3、讨论:
这三幅图明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意,而对小徒弟画的画却点头称赞呢?(课件○19——○22)
画师是怎么说的?(课件○20)
(画师说:“你们看这幅画,画上虽然只有两骆驼,但它们在连绵起伏的群山里走着,若隐若现,谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼,这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”)
你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(以少代多)
“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”是什么意思?用了设么修辞手法?怎样改为陈述句?(课件○21)
大徒弟和小徒弟明白了没有?从哪个词语可以看出来?(恍然大悟)
“恍然大悟”是什么意思?
师:“一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,就像大徒弟和二徒弟那样,骆驼画得虽然多,但是数得清;小徒弟不仅画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象空间,他画得虽然少,但是数不尽。这就是想别人没想到的,只有这样,才能创新,才会把事情做得更好。”(课件○22)
板书:虽然多,但是数得清
虽然少,但是数不尽
四、谈感受,收获
1、通过学习这个故事,聪明的你有什么收获?(课件○23)
(在思考问题的时候不能停留在问题的表面,要从别人想不到的角度去思考,要有创新意识,想别人没想到的。)
2、先想一想,然后说一说:(课件○24)
(你在平时的学习、生活中,也有想到过别人没有想到过的事吗?)
五,再讲故事,升华理解
1、讲故事《传“香”》 (课件○25——○28)
2、脑筋急转弯(课件○29)
①、什么东西越洗越脏? (水)
②、什么马不能骑?(海马)
③、黑人为什么喜欢吃白巧克力?(怕咬到自己的手指)
▲ 板书设计:
12﹡想别人没想到的
大徒弟 密密麻麻 小骆驼
虽然多,但是数得清
二徒弟 许许多多 骆驼头 创新
小徒弟 山峰 两只骆驼 虽然少,但是数不尽
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