第1课时　认识时间(1)

【教学内容】

教材第90～91页

【教材分析】

本节教材的主要内容有：时、分的认识，间隔5分钟的读写，时间的实际应用和经过时间的合理性。知识基础是一年级下册的认识钟表和同学们的生活经验。在小学阶段时间的学习共分三次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识，由此可以看出，在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。

【学情分析】

对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。

【教学目标】

1．结合具体情境，认识时间单位时和分，掌握它们之间的关系，知道1时＝60分。让学生通过体验1小时、1分钟的时间的长短，初步建立1小时和1分钟的时间观念。

2．会看钟表，能正确说出钟面上的时刻，读写几时几分，并能进行简单的时间计算。

【教学重难点】

重点：建立1小时，1分钟的时间观念。

难点：几时多的认读，以及建立1小时、1分钟的时间观念。

【教学准备】

课件

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

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探究新知→知道1时＝60分，能正确读出钟面上的时刻

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巩固应用→运用所学知识解决问题

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课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

师：今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个地报数到60，哪一大组来开火车呢？

学生活动。

师：小火车开得真不错，我们全班同学一起来这样报数，好吗？

全班同学按顺序开始报数，如果报数到60，然后从头再来。

师：刚才我们做的游戏是5个5个的报数，想一想，生活中还有哪些可以5个5个地数地情况？

生1：钟表面上的情况？

生2：钟表面上分12个大格，每一个大格又分5个小格，数数的时候就是5个5个地数。

师：同学们想得不错，钟表面上的数字也是5个5个地数，钟表能帮助我们认识时间，每天我们都离不开时间，我们曾学过看钟表上的整点和半点，今天我们将继续学习认识时间。

【探究新知】

一、课件出示例1主题图，教学例1。

1．认识钟面。

出示钟面，师提问：钟面上有些什么？

生：12个数，时针、分针、格子。

师：钟面上一共有多少个大格？

生：12个数字把钟面分成了12个大格。

师：每一个大格里有几个小格呢？

生：每一个大格里有5个小格。

师：从12到1里面有5个小格，那么从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？

生：一个大格里有5个小格，从12到2里面有2个大格，2个大格里面就有10个小格，而12到3里面有3个大格，因此它有15个小格。

师：同学们说得真好。你知道钟面上一共有多少个小格吗？

生：60个。

(此过程都由课件演示)

2．认识时。

实物演示：闪动时针，并且时针从数12走到1，说明时针走1大格经过的时间就是1时。

师：时针从1走到2是1小时，那么从4走到几也是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时吗？

生1：从4走到5是1小时。

生2：从7走到8，或从8走到9……经过的时间都是1小时。

归纳总结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1小时。

3．认识分。

(1)引导学生观察分针。(实物演示分针走1小格)

师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。

(教师边说边演示)

(2)教师利用教具边演示边提问：

①分针指着1是几分？为什么？

生：一个大格有5个小格，所以是5分。

②分针指着4是几分？为什么？

生：分针指着4就有4个大格，所以5×4＝20分。

③分针指着6是几分？为什么？

生1：分针指着6就有6个大格，所以5×6＝30分。

生2：30分也可以说成半小时。

师：如果分针指着6，是30分，也就是半小时，那么分针指着几是1小时？

生：分针指着12是1小时。

师：为什么？

生：因为分针指着12就有12个大格，是5×12＝60分，30分是半小时，那么60分就是1小时。

教师对于学生的回答给予肯定，并鼓励学生今后就应该这样，大胆思考，积极回答。

归纳总结：

(1)钟面上，分针走1小格就是1分；一大格里面有5个小格，就是5分钟。

(2)30分钟也可以说成半小时。

1时＝60分

二、课件出示例2主题图，教学例2。

1．读取时间。

(1)师拨动实物钟表，看图1，学生读取时间。

师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？

生：时针指着4多一点，是4时，分针指着1，是5分。

师：那钟面上表示的时间是几时几分？

生：4时5分。

(2)师拨动实物钟表，看图2，读取时间。

师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？

生：时针指着4和5的中间，是4时，分针指着6，是30分，也是半小时。

师：那这时钟面上表示的时间是几时几分？

生：4时30分或4时半。

(3)师拨动实物钟表，看图3，读取时间。

师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？

生：时针与5很接近，但也是4时，分针指着9，是45分。

师：这时钟面上表示的时间是几时几分？

生：4时45分。

归纳总结：时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。

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2．时间的表示方法。

(1)表示时间的两种方法是文字表示法和电子表示法，无论是哪一种记录方法，让学生注意写4时5分时，要在两点后面加一个“0”，如：4：05。

(2)用同样的方法认读4：30，4：45。

三、认识时、分的关系。

师：刚才的时间同学们说得都很好，下面我们再来看看时和分之间有怎样的关系。

1．学生分组操作。

让学生拿出自己准备好的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。

2．学生反馈交流结果。

学生反馈，师演示：在演示前强调学生看时针原来的位置并记住，再开始演示分针走一圈的过程，问：同时时针走了多少？(一大格)指出，时针走一大格就是1时，并板书：1时。

3．引出“1时＝60分”。

师：谁知道分针走一圈的时间是多少分？(60分)板书：60分。

时针走一大格的时间是多少时？(1时)

师：通过我们刚才的操作，我们知道分针走1圈时针正好走一大格。说明1时和60分有什么关系？

学生说，师板书：1时＝60分。

演示：闪动分针，分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。

演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎么想的？

生：12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。

师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？

师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。

归纳总结：时针从12到1经过的时间是1小时，此时分针正好从12开始转了一圈，是60分，所以1小时＝60分。

【巩固应用】

1．师拨钟，学生说时间。

(1)5时10分

(2)5时30分

(3)5时50分

问：5时30分还可以怎么说？(5时半)为什么？(分针正好走了半圈)

2．生生互动：你说时间，我来拨。

3．教材91页做一做，用电子表表示法记录时间。(注意最后一个钟面上的时间，记录时要在两点后面加一个“0”，即：6：05)

【课堂小结】

时间过得真快，马上要下课了，你知道这节课多长时间吗？课间几分钟？你能把这节课所学的内容跟同学们说一说吗？

【板书设计】

第2课时　认识时间(2)

【教学内容】

教材第92页

【教材分析】

例3安排的是“解决问题”内容。情境图分为两个层次：第一个层次结合学生生活实际，以两幅连续的画面提供了时间先后顺序的信息；第二个层次以钟面的形式呈现了备选答案，让学生从中选择。

【学情分析】

由于时间是一个非常抽象的概念，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，单位之间的进率也比较复杂，但是时间又时时伴随着人们的生活，所以从教学材料的选择到呈现形式，教材都在注重结合学生的生活经验，选取学生熟悉的生活实例，让他们在实际情境中，体会时和分的实际意义，掌握有关时间的知识。

【教学目标】

1．结合生活情境，体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系。

2．根据钟面说出经过的时间，也可以用结束时刻减开始时刻计算经过时间，会计算简单的求“经过时间”的题目。

【教学重难点】

重点：会求经过时间。

难点：在实际生活中合理安排时间。

【教学准备】

课件、闹钟

【教学流程】

复习导入→通过复习旧知，引入新知

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探究新知→掌握简单的时间计算方法

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巩固应用→运用所学知识解决问题

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课堂小结→总结学到的知识和方法

【复习导入】

1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟。上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八时整。

师：八时就是现在，我们开始上课。(板书：上课8：00)

2．教师用钟面教具(或演示动画“设定时间”)拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间。

3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两个互相检查。

4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？

【探究新知】

1．通过直观认识，引出“时刻”概念。

上课五分钟后，闹钟突然响了(老师事先拨好的)，再让学生观察，这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点五分。(板书：闹钟响：8：05)

师：(指板书)8：00和8：05我们是怎样知道的？(是从闹钟钟面上看来的)这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”(板书)。如上课时，时针分针指到8：00，8：00是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8：05，8：05是响铃的时刻，我们平常说的六点起床，十一点放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一位置的时候。

让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”。

2．教学“经过时间”。

(1)引进“经过时间”。

师：从上课开始到闹钟响铃，即从8：00到8：05，中间经过了几分钟？你是怎样知道的？

学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8：00，然后把分针慢慢拨到8：05上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟。

师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间。

(2)感受时间的长短。

①5分钟有多久？

师：我们来体会一下，5分钟有多久，现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片。

师：老师宣布“开始算”时是8：20，“停止算”时是8：25，中间经过了5分钟时间，就是说刚才做作业用去了5分钟的时间。

师：5分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情。

②10分钟有多久？(10分钟就是课间休息那么长的一段时间)

③师：老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”，你们能体会出它表示什么意思吗？

生：“箭头”表示方向，从8：30到8：35，从8：40到8：45。

师：对。“箭头”表示方向。这个“箭头”一直往前去，还表示时间是一去不回的。你想，今天上午的8：45过去了，再来的8：45是晚上的8：45，明天的8：45；今天是×月×日，明天可是×月×日了。所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了。

3．“时刻”与“经过时间”。

师：“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻，前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间，时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长(教师边讲边画出图)。

师：还要注意的是，“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。

4．教学例3。

师：请同学们观察情境图，明明在哪个时间去踢球？

让学生观察思考，然后在班内交流。

(1)要解决的问题。

①知道明明要去踢球的时间。

②在钟面上圈出它去踢球的时间。

(2)猜一猜。

明明9：00做完作业，10：30要和同学一起去看木偶剧，踢球的时间肯定不是9：00以前，也不是10：30以后，应该是9：00与10：30之间的这段时间，所以钟面上明明踢球的时间应该是9：15。

(3)正确答案。

9：00做完作业―→9：15踢球―→10：30看木偶剧

也就是说明明从7：15开始到9：00用了1小时45分钟写作业，从9：00到10：30用了1小时30分钟踢球，10：30以后的时间看木偶剧。

5．归纳总结。

(1)后一个时刻到前一个时刻之差就是所经过的时间，其关系式是：经过的时间＝结束时刻－开始时刻

(2)“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。

【巩固应用】

教材第94页4～6题。

【课堂小结】

这节课你学到了什么知识？有哪些收获？

【板书设计】

认识时间(2)

1．“时刻”与“经过时间”

“时刻”是指钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻，而“经过时间”是指后一个时刻到前一个时刻之差就是所经过的时间。

2．归纳总结：

(1)后一个时刻到前一个时刻之差就是所经过的时间，其关系式是：经过的时间＝结束时刻－开始时刻。

(2)“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。