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教学设计
阅读:228 2016-10-19
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教学设计
第3册教学设计
人教版第3册教学设计
我要的是葫芦 教学设计(人教版二年级上册)
第一课时
一、教学目标
知识与能力:
1.学习认读“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字,正确书写“每”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法:
1.情境创设法、变序阅读法培养学生语感。
2.通过读读、找找、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读,自主探究。
情感态度与价值观:
知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因,从而懂得事物之间是有联系的。
二、教学重难点
教学重点:
通过多种形式的朗读,知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。
教学难点:
懂得生活中的事物都存在着联系,做任何事都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。
三、教学策略
通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读,自主探究。
四、教学过程
(一)课前三分钟
讲一个寓言故事。(要求:认真倾听)
(二)导入新课
1.出示葫芦图片,这是什么?这节课我们就来学习与“葫芦”的故事。
2.板书课题。认识“葫、芦”二字,注意指导“芦”的读音。(轻声)
(二)学习生字
1.出示生字卡片(自由读、齐读、指名读、开火车读)。我们把这些生字宝宝带到课文里,同学们还会读吗?那就读一读吧!
(三)初读课文
1.小声读课文。要求:读准字音,词语,读通句子,不丢字,不添字。
2.教师再出示“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字、词语,指名读一读。
3.指名读课文,教师纠正读音。
(四)朗读感悟
1.学习课文第1自然段
(1)出示插图,你看到了什么?(学生说一说)
(2)课文哪一自然段与插图有关?
(3)教师范读。
(4)这么可爱的小葫芦,那种葫芦的人喜欢吗?你是怎么知道的?谁能再读第一自然段?指名读。
(5)这么可爱的小葫芦,它们一定能长得赛过大南瓜,是不是呢?谁来说说结果呀?
2. 学习课文第4自然段
(1)结合图片,教师范读
这一自然段应读出怎么样的感情?
(2)小葫芦为什么慢慢变黄,一个一个都落了呢?
3.学习第2自然段。
(1)引读:是啊,有一天,种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想什么?(有几个虫子怕什么! )
课件出示句子,自己读读这两句:有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。你发现什么了?
为什么他心里想“有几个虫子怕什么”!
(2)看来他心里只想着葫芦,眼里只盯着葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说了什么?
生:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
这句话应该读出怎样的语气?(教师引导、示范)
(3)咱们合作读读第二自然段吧,我来问,你们读。
他看见什么?想了什么?他又说了什么?
(4)正在种葫芦的人满怀希望时,他的邻居看见了,他们之间又说了什么?
4.学习第3自然段。
(1)一个邻居看见了,对他说什么了?指名读。
(2)引读:可是那个人感到很奇怪,他说:──“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(生读)
课件出示:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。
这两句又是意思一样,什么不同?谁能自己读读这两句话?
这两句,哪句更能突出种葫芦的人感到奇怪?谁再读读?
(3)让我们分角色来读读第3自然段。
(五)合作探究,总结全文
2.种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
(四)指导书写
指导书写“每”,讲解笔顺。
板书设计:
14我要的是葫芦
长满了绿叶 一些蚜虫 蚜虫更多了
雪白的小花
可爱的小葫芦 不治 变黄都落了
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