磨黑镇第一小学    杨俊梅

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”随着新课程理念的不断渗透，我们都意识到评价是重要的，却又总是走不出传统的为评价而评价的模式。正确而合理的使用即时评价语言对于学生来说是激发他们学习兴趣的源泉，同时也是历练教师驾驭课堂能力的一个缩影。在以往的课堂中，我经常使用 “不错、好极了、真了不起、掌声送给他”这些鼓励性语言，学生一听就懂，后来发现这样的评价过于单一，模式化，久而久之，学生习以为常，起不到激励的作用。

通过学习和同事间相互听课，使我深刻地认识到评价语言要丰富多彩，在情感上富有煽动性。课堂教学评价语言原本就是丰富多彩的，才能调动学生学习兴趣，成为孩子们乐学爱学的动力，现在我在课堂上尽量注意评价语言的丰富性，再配以鼓励的眼神、亲切的微笑、深情的注视、耐心的等待。课堂上发现某位同学听得认真，我会说：“这位同学听得可认真了，会听得孩子是会学习的孩子。”

如果哪位同学回答问题说得好，我会说：“你的表达特别清楚，让大家一听就懂！”“你表达得这么清晰流畅，真棒！”碰到比较难的问题时，我会说：“开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”“只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明”等等。这样的评价语言具有指向性，可以使学生明白自己做得好在哪里，增强学生继续努力的信心，激发他们学习的热情。

多年从教，我已习惯在课堂上对我的学生做一些即时评价的语言，但针对课堂上学生的不同表现、不同发言，有时评价还是显得不是那么的恰当、贴切。有效的课堂教学即时评价既需要预设，又需要结合课堂教学即兴生成，今后自己还需要在课堂教学中不断历练。