他是一个一年级的弱智男孩，是我们班的后进生之一。他一向沉默寡言，孤单自封，蓬头垢面，有时也许没有洗脸就来上学了。我从来没有看到他的脸是白净的。至于头和手，似乎从来就没洗过，尽管我经常提醒他，告诉他，还是无济于事。每当我走进教室上课不见他而问之，孩子们总是说：“他还在校门口捡东西吃。”或者说：“我上学时见他在路上玩。”这样的言语我听了一遍又一遍，每次我都觉得心里一阵阵的痛。

一转眼，半个学期过去了，他还是经常正课迟到，仍然蓬头垢面，课堂上仍旧玩他的玩具和笔，我走到他身边，他还是用胆怯的目光望着我，似乎担心挨打被骂。看着他那可怜而无奈的样子，我的心异常难受。一霎时，我后悔自己的无能和懒惰，为什么不帮帮他呢？难道要让他这样下去吗？不，于是，我开始了对他的教育转化。一天下午，我把他请到了办公室，认真地对他说：“老师看得出你是聪明的，如果你能努力学习，你一定会很棒，有信心吗？”他点了点头。我接着说：“听同学们说你经常捡东西吃，有这回事吗？”他还是点头。“那样做不好，别人丢在地上的东西不卫生，吃了容易生病，还有，同学们看到了很害羞，知道吗？”他又点了点头，然后说：“我妈妈也是这样说的。”我又接着说：“老师和妈妈都是为了你好，都希望你能努力学习，做个听话懂事又爱学习的孩子，你能做到吗？”他答道：“能”。我又补上一句：“老师相信你一定能做到，那就从明天开始吧！”

第二天，我去学校比平常早了许多，谁知他比我更早。见了他，我微微一笑，无意中瞥见了他课桌上的数学书，好像他已到校好一阵子了。我慢慢地走到他身旁，上下打量了一番，他真像变了个人似的。我笑着说：“这样很好，老师为你高兴，我对你很有信心。”又伸手摸了摸他的小脑袋，滑滑的，很显然是早上才洗的。阳光透过窗户的玻璃照在他身上，他似乎成了一个小小的太阳，光芒四射，我对他充满了信心和希望。

课堂上，他破天荒地举手回答了一个问题，而且那是一个有一定难度的问题。虽然他答错了，但我却没有批评他，而是让同学们把热烈的掌声送给他，并要求大家今后热心帮助他，和他交朋友，和他一起努力学习。从那以后，他真的变了。他妈还在电话里高兴地告诉我：孩子最近爱学习了，讲卫生了。

有一次检查作业时，我无意中发现他在数学书上歪歪斜斜地写着几个大字：王老师你真是个大好人。看着这几个大字，我不禁一振：教师的评价对儿童的自我认识怎么会有如此大的影响呢？我又惊又喜。后来，他总喜欢举手回答问题，哪怕他的嗓音较低，同学们几乎听不见，每次我都要走到他身边，认真听完后转述给全班同学，但我却很乐意。

有空时，我常与他进行沟通和交流，并和他“约法三章”：只要有把握回答的问题就举手，我一定让他回答。因此，课堂上时常可看到他那只与众不同的小手，听到他那低沉的声音，我很高兴，他也很满足。

难怪人们常说学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁，这个比喻太贴切了。花朵需要阳光雨露，而教师的宽容理解和培育教导不正如阳光雨露吗？我们应该记住:教育无小事，处处需细心。有时，哪怕只是一句简单的话语，一个会意的微笑，一个赞许的眼神都会给学生留下没齿难忘的印象，都会给他们无穷的力量和力争上游的勇气。

当然，后进生的教育转化还要密切联系家长，争取家长的支持和配合，要充分发挥其他科任教师的协同教育作用，以及注意反复抓，抓反复的问题。作为班主任，后进生的教育抓化永远是一个老而新的话题，后进生是我们的“天敌”，更是我们的知心朋友。这项工作是我们的教育能力和人生价值的直接体现，是我们检查自己教育成败的一面反光镜。和后进生打交道是困难的，但成功的滋味却是让人乐不可支的，收获的喜悦是令人振奋的。