【教学理念】

《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。我充分利用现代教育技术，把阅读、理解、想像和创造结合起来，提高学生对文本的理解与感悟能力。

孔子“论水”是全文重点，也是难点。首先以“孔子提倡学贵有疑”鼓励学生自读质疑，讨论答疑，主动探索，由浅入深，循序渐进，以此来突破重难点。

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 凭借课文具体的语言材料，领会孔子博大的智慧、仁爱的情怀和循循善诱的教育方法以及师生之间浓浓的情谊。

3. 营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。

【教学重点】反复诵读，仔细品味，体会孔子话语中所蕴含的道理，领悟“水是真君子”的含义。

【教学难点】揣摩课文前后的关系，感受孔子循循善诱的教育方法及师生之间的浓浓情意。

【教学准备】

1. 学生查阅相关资料，搜集孔子的名言，初步了解孔子的生平。

2. 多媒体课件。

【教学过程】

一、    打开春的画卷，感受浓浓春意

1. 课件展现《春日》《村居》《绝句》。学生赏春景，读诗句，感受春天的诗情画意。

2. 过渡：今天我要带着大家穿越时空的隧道，再回到2500多年前。随同孔子一起去那风光旖旎、春意融融的泗水河畔——游春，一同去感悟我国古代教育家孔子的谆谆教诲。

【设计意图：这一环节一是通过对写春诗的读、感知，激起学生对春的一种情愫，也为感受“泗水春景”作铺垫；二是通过语言过渡让学生对整节课内容有一个整体了解，奠定一个感情基调。】

二、扬起阅读风帆，向悟的海洋起航

（一）创设春的情境，共赏泗水美景

1. 视频播放录象，师生共同观看泗水河美丽宜人的春景。

2. 自由读第1、2自然段，说说你的感受。

引导谈感受：泗水的春景美在哪里？（从两个层次引导学生：一是景色美；二是语言美。）

3. 配乐朗读，充分发挥课件声像结合的作用，拓展学生的联想空间，指导学生学会把陶醉之情溢于言表。

4. 启发想象，迁移训练：这段文字的最后一个省略号给我们留下了无尽的遐想，课文中描写春色的成语中，还提到了哪些景物？你能试着说一说吗？

出示：      粉红的桃花是她（          ）  

青青的草地是她（          ）  

碧绿的柳树是她（          ）   

你能再从大自然中选取一个景物，继续调动诗的灵感，进行诗意描述吗？

出示：（       ）是她（          ）；

（       ）是她（          ）……

【设计意图：语文教学重在读，写文章的人“情动而辞发”，读文章的人要“披文以入情”，“触辞而动情”，所以，要以读为主要手段，运用多媒体创设情境帮助学生入境动情感悟“大自然是伟大的母亲”。另外，通过句式的训练来创设学生的联想空间，通过感悟这种句式的好处来培养其想象力和表达能力，来真真切切地感受着桃李含情，润物无声。】

（二）深入品读，感悟 “游春”内涵

1．过渡：浪漫迷人的泗水春景让人赏心悦目，孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。孔子凝望着泗水的绿波会些什么呢？

2. 出示：

孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”

3．朗读感悟，提出有价值的问题。

【设计意图：把学习的主动权真正地交给学生，让学生自主阅读，走进文本，亲近文本，真正实现与文本对话。】

预设问题：

（1）为什么说水是真君子？

（2）为什么说水有德行，有情义，有志向，善施教化，是真君子？

（3）省略号省略了什么？水是否还有其他的特点？

（4）孔子为什么要论水？

……

4. 再读课文，领悟“水道”。

（1）哺育生灵——有德行；流必向下——有情义；穿石凿壁——有志向；荡涤污垢——善施教化，水是真君子。

（2）能谈谈你眼中的水吗？

师从孔子的这段话中我们能够感受到他敏锐的饿洞察力，充满了人生的大智慧。那么孔子为什么要跟弟子说这些呢？

（3）他表面是在讲水，其实是想教育他的学生要做真君子……

（4）迁移训练：

①六个小圆点省略的是……？（水的其他特点）也是……（君子的其他特点）是他们共有的特点。

②播放视频：让我们再来感受一下水的形状，品味一下水的品质。

③欣赏了动画，结合第八节，你还有其他的感受吗？（提示写君子的成语：心地善良、胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……）

【设计意图：抓住文章的难点，引导学生质疑、讨论、想象，再通过教师的激疑、点拨，让学生在读中体验，在读中感悟，将学生的思考引向深入，从而领悟孔子那段意味深长的话语所蕴涵的道理，同时也进行了人文思想的渗透，使学生树立正确的人生态度，体现情感、态度、价值观这一目标，牵一发而动全身。】

三、奏强读的旋律，激起说的乐章

1. 自主阅读，个性化表达。

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听了孔子的谆谆教诲，他的学生受到了什么教育呢？请大家自由朗读3、4两段（10—17节），想一想，你又读懂了什么？

2. 理解课文，漫谈志向。

子路的志向是……？你有根据吗？颜回的志向是……？——我是孔子，你们都是我的弟子，现在，请说说你们的志向吧！

3. 发挥想象，续说志向。

真可惜，颜回的志向歌书上却没写出来。你们猜一猜，歌词里会写些什么呢？依据呢？

【设计意图：这是为了促进学生对所学知识、所受熏陶的内化，再次感受孔子的桃李含情、润物无声，再次唤醒蕴藏在学生心灵深处的情感、志向；这也是言语交际训练的需要——把以往的语言与当堂课的语言加以运用和创造，这正是语文学习的重点。】

4. 交流感悟，情感升华。

为什么说泗水河畔的春意更浓了？

（浓浓的师生情谊使春意更浓了；孔子教育弟子的深刻道理使春意更浓了；孔子与弟子的歌声使春意更浓了……）

5. 整体朗读，如沐春风。

【设计意图：教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。在课文的主要内容已经理解的基础上，再让学生自己阅读感悟到春意更浓的内涵，自然水到渠成。】

四、延续课堂的生命，找寻生活中的孔子

1. 交流孔子的名言与故事，加深对人物的认识与理解。

2. 作业：搜集孔子与弟子的资料，在主题班会上交流。

【设计意图：拓宽学生的阅读面，帮助学生积累名言警句，是为了进一步激发学生对孔子、对中华经典文化的了解，进而增加浓厚的学习兴趣。】

五、板书设计：

23.孔子游春 →春意浓

养育生灵——有德行

水      流必向下——有情义      是真君子啊！

穿石凿壁——有志向

荡涤污垢——善施教化