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阅读:234  2016-09-15
标签:教学设计 第5册教学设计 苏教版第5册教学设计
《金子》教学设计 (苏教版三年级上册)
 教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物前后心情的变化。

2. 学会生字,联系上下文理解“蜂拥而至”、“倾盆大雨”、“一无所获”、“若有所悟”等词语的意思。

3. 抓住重点词语品读课文,感悟要获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

4. 创设情境进行写话训练,理解“真金”的含义。

教学重、难点:

抓住关键词句,品读课文,适当想象,理解课文所蕴含的深刻道理。

教学时间:两课时

教学过程:

一、揭题导入,质疑金子

1. 板书课题:金子,齐读课题。

2. 同学们,你们见过金子吗?金子是什么?(一种贵重的金属)

人们也常常用金子来比喻什么?(珍贵的东西、美好的心灵或品质……)

3. 今天的课文跟金子有什么关系呢?让我们一起来读读课文。

【设计意图:上课伊始,引导学生根据生活经验交流自己对课题的理解,有助于教师把握学情,以学定教。】

二、初读课文,走近金子

1. 请同学们打开课本,根据自学提示自主学习课文。

(1)标出自然段序号,大声朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)想一想:课文讲了一件什么事?

2. 检查自学情况。

(1)出示生字词:

挖掘 冲刷  娇艳  不甘心  附近  坑坑洼洼   绝大多数

买地 金钱  松软 装扮    实现  谋生  唯一 倾盆大雨   

指名朗读,相机正音,注意指导“掘、坑、买、谋、倾”等字的读音。

(2)出示词语:

淘金者       蜂拥而至  一无所获  扫兴离去

彼得.弗雷特  埋头苦干  若有所悟  实现梦想

指名朗读,指导“兴、弗”的读音。

3. 理清课文脉络。

(1)字词都会读了,相信大家一定会把课文读得正确、流利。(指名读课文)

(2)引导复述课文:课文讲了一件什么事?你能用这些词语说一说吗?(第二组)

(3)他的梦想实现了吗?(淘金失败了,但是种花成功了。)

4. 指导写字。

(1)出示本课生字,认读生字,边读边想怎样在田字格中写好。

(2)谁来做小老师给大家提个醒:哪些字需要特别注意?

(3)重点提示:“甘”字的笔顺,最后两笔都是横;“附”字中的“亻”应写在竖中线上;“钱”字的右边要充分展开,特别是斜钩要长一些;“盆”字要注意上下结构的比例。

【设计意图:本环节旨在引导学生把课文读正确、读流利,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验,能基本说出本故事的大意,引发猜想,建构阅读话题;指导生字书写时以学定教,针对难写的生字、新学的偏旁相机指导,突出重点,注重教给学生学习方法。】

三、自主探究,感受“真金”

(一)出示语句:

五年以后,彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说:“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

1. 读了这句话,你们有什么问题? (学生质疑)

2. 教师筛选学生提出的问题。如:为什么说彼得是唯一找到真金的人?“真金”到底是什么?

过渡:彼得找到的是什么真金呢?我们一起来看看他的寻金之旅,看看他的真金是什么,是如何找到他的真金的。

(二)出示探究话题一:

默读第1-3自然段,思考:彼得和其他淘金者相比,有什么相同和不同?用笔划出不同表现的词语。

1. 学生按要求自读课文,教师巡视指导。

2. 交流汇报。

(1)相同的是他们都满怀希望;不同的是,彼得更坚持、吃苦耐劳。

(2)从哪里看出他更坚持、吃苦耐劳?说说你找到的词语。(不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍)

3. 出示语句:

他苦干了几个月,翻遍了土地,也没有发现金子。

他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没发现一丁点儿金子。

(1)指名读句子。

(2)比较两个句子,你更喜欢哪个句子?理由是什么?

引导学生把第二句多出来的部分打上小圆圈,体会这些词能更准确具体地写出彼得辛苦淘金的情景,同时为后面彼得的失望作铺垫。

(3)朗读体会:把自己当成彼得,像彼得那样想,那样说,那样做。读出彼得的失望心情。(指名读,齐读。)

4. 彼得淘金的结果如何?(没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开)

是啊,命运真是太残酷了,对这样一个吃苦耐劳的人,却把他的希望完全敲碎。

他不得不准备离开。

5. 小结彼得的心情变化:希望——失望——绝望

过渡:带着非常失望的心情,彼得准备离开这儿了,是什么又使他留下来?后来又发生了哪些事情?

(三)出示探究话题二:

默读课文第4-7自然段,思考:彼得为什么会成为唯一有所收获的人呢?圈出你觉得能反映彼得之所以成功原因的词和句。

1. 学生按要求自读课文,教师巡视指导。

2. 交流汇报。

(1)原因之一——“发现”

彼得发现了什么?描述一下他所看到的情景。

(2)原因之二——“若有所悟”

①他悟到了什么?

②你觉得他的想法有没有道理?

③你举得彼得是个怎样的人?(善于发现、善于思考)

(3)原因之三——“全部精力”

①结合课文插图想像彼得种花所付出的辛勤劳动。

彼得怎样种花,课文只用了四个字——“全部精力”来描述,你能把这四个字读成一幅幅画面吗?


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②出示:

娇嫩的花苗上有虫子了,彼得                            ;

狂风暴雨就要袭来,彼得                                     ;

骄阳似火,花苗渴得无精打采,彼得                         ;

满园的鲜花姹紫嫣红,彼得                           。

任选其中一幅画面,自己先想一想,同桌再说说。

③全班交流。

④彼得为培育花苗付出了自己的全部的精力,他这一干就是五年啊!原本坑坑洼洼的土地,现在已经是姹紫嫣红了!我们一起去欣赏欣赏吧!(配乐欣赏组图)

(4)指导朗读第6自然段。

3. 引读课文,内化认识。

过渡:多美的画面啊!此时的彼得百感交集,感慨万千。五年以后——引读第7自然段。

(1)出示语句:

他不无骄傲地对人说:“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

(2)指名读句子。

(3)引导学生理解“不无骄傲”。

①换个说法:很骄傲、自豪。

②删掉“不无骄傲”再读一读,体会:删掉后的句子和原句的感觉一样吗?

【设计意图:本环节中通过引发学生对关键句的质疑,培养其质疑、探究问题、解疑能力;接着,教师出示两个统领全文的探究题,引导学生抓住关键词句品读课文,走进文本,开展语文实践活动,引导学生积累丰富的语言,让学生了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程,教育学生向彼得·弗雷特学习,培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。】

四、拓展提升,理解“真金”

1. 现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗?

(1)为什么绝大多数淘金者一无所获,而彼得却找到真金?(他坚持、吃苦耐劳、善于发现、善于思考、勤劳)

(2)彼得找到的真金是什么?是我们平时所说的金子吗?(不是,这里指“财富、美好生活、明白了生活的真谛……”)

2. 又有一批淘金者来了,他们来向彼得讨教经验。彼得会对他们说什么?用一句话写下来。

要想__________   ___________,只有_________     _________________。

3. 总结:虽然彼得的梦想是发财致富,但在致富的过程中,他领悟到了创造性的劳动才会带来无限的财富,他更领悟到了对于他的一生都有帮助、极富价值的另一笔精神财富:勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考等,这才是令他不无骄傲的地方,这才是彼得找到的真正的金子!在今后的日子里,老师真心祝愿我们的每个孩子都能依靠智慧的头脑和勤劳的双手,去寻找属于自己的“金子”,去实现自己的梦想。

【设计意图:引领学生自主质疑、探究文本之后,再回顾全文,两个问题的的答案也就水落石出。特别是“金子”与“真金”的对比理解,也是水到渠成。学生在此过程中更体验到了质疑、解疑的成就感。】

五、个性作业,拓展延伸

在作业超市里选做自己喜欢的作业吧!

1. 我会积累有金字的词语

金光大道    金鼓齐鸣  金碧辉煌  ……

2. 我会积累有金字的格言

精诚所至,金石为开。            ……

3. 我会给爸爸妈妈讲今天学的故事,还会说一说自己的梦想。

【设计意图:语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,另外,进入中年段以后,阅读教学应拓展学生的阅读范围,拓宽视野,拓展和增加有效的积累,语文课程应该是开放而富有创新活力的,让学生个性作业,可以提高学生的语文素养。】

板书设计:

22 金子

(勤劳、智慧)

淘金者       彼得

蜂拥而至   埋头苦干

一无所获   实现梦想

 
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