一、字母和整体认读音节教学

1. 读准音。

(1)发音指导。

因为有了学习平舌音z、c、s 的经验，教学时老师可以通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。要借助“蜘蛛、织毛衣、织网、吃苹果、狮子、日出、值日”等情境图中的词语，帮助学生发音。

zh-zhi、ch-chi、sh-shi、r-ri 每一组的声母、整体认读音节发音部位相同，告诉学生发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后。通过学生相互交流，对比练读，老师适时提醒，及时正音， 让学生明白：声母zh、ch、sh、r 要读得轻短些，整体认读音节zhi、chi、shi、ri 要读得长而响亮。

(2)编顺口溜练发音。

编顺口溜是拼音教学中最实用的方法之一，可以帮助学生顺利地记住字母发音。教师可以让学生结合情境图编顺口溜，如，“织毛衣zh zh zh，蜘蛛织网zh zh zh ;吃果子chch ch ;小狮子sh sh sh ;一轮红日r r r，小鹿值日r r r……”

(3)对比练读辨别发音。

一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读。学生通过z-zh、c-ch、s-sh 的反复区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子(h)”的声母要翘舌。

2. 识记形。

(1)教师可以引导学生找一找情境图中的字母形体，如，凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，茁壮成长的小树苗像r。

(2)书写字母。

zh、ch、sh 都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。

r 两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。

二、拼读教学

1. 两拼音节。

教师要引导学生先自由拼读，再和同学互相拼读，然后指名领读、评议。拼读练习时，可以让学生与熟悉的词语联系起来组词或者组句，如zhā 扎针、chá 喝茶、shā 沙滩。此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展，提高拼读能力。如：

2. 三拼音节。

教师应注意引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读，可以先试着自己拼读，再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习。教师可以采用多种形式检测 学生掌握程度，如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以适当拓展，进行三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。如：

3. 带调的整体认读音节。

教学带调的整体认读音节时，老师要再次强调标调时要去掉i 上面的点。在学生认读音节的基础上，可以结合已学过的生字“日”，自创儿歌，增强学习的趣味性。

三、词语和识字教学

1. 词语。

教师要引导学生在依据单幅图说话的过程中带出两个词语“擦桌子、折纸”。教师提示：“擦”发平舌音，“子”发轻声，“纸”发翘舌音。这两个词语生活 中非常常见，学生很容易理解。可以让学生讲讲自己做值日擦桌子的经历，教育学生在家要多帮助大人做事，做个爱劳动的好孩子。还可以让学生说说自己折纸的经 历。

2. 识字。

桌  教师可以提示：这就是“课桌、书桌、饭桌”的“桌”，学生很容易理解字义。还可以让学生说说知道的其他桌子。

纸  教师可以提示：这就是我们每天写字用的“纸”。还可以让学生说说生活中见到的纸。

四、儿歌教学

儿歌教学的重点是巩固本课新学的音节。《绕口令》中平舌音sì 和翘舌音shì、shí 混在一起，可以提高学生的辨别能力和拼读能力。教师可以先放手让学生自己拼读，然后同桌互读或者组成小组轮读，最后指名学生比一比，赛一赛，看谁读得又快 又正确，调动学生的拼读热情。

五、实践活动

用橡皮泥做一做。