一、字母教学

1. 读准音。

教学本课，教师可以从情境图入手，引导学生看图说话：这是什么地方?谁在干什么?然后结合学生说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐杖”，学习声母b、p、m、f。

(1)发音指导。

教学声母b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。b、p、m是双唇音，教学时，可让学生通过比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音 的不同。发b和m时，薄纸基本不动;发p时，薄纸有明显的颤动。发f 时，上齿一定要接触下唇，声音摩擦发出。由于学生不容易读准声母的本音，教学时老师要多种方法结合进行教学，如可以采用呼读音，在声母的本音后面加上元音 字母o，使发音响亮、清楚。学生反复跟读，在实践中领悟发音方法。

(2)编儿歌练发音。

教师可利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡(p)，迎着大风(f)爬上坡(p)，音响里面正广播(b)，爱护花草不乱摸(m)。”

2. 识记形。

(1)观察字形。

教学b、p、m、f 的形，可以引导学生发现图中“T恤衫、山洞门、拐杖”等与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，或者做做手指操，识记字母的形。

(2)联系生活记字母。

可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如b像数字6，像哨子;p像反写的数字9 ;m像两扇小门，两个山洞;f 像一根拐杖。还可以将b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐杖f f f。”

(3)书写字母。

进行声母“b、p、m、f”的书写指导时，要注意3 个新的笔画，右半圆“ ”、左弯竖“ ”和右弯竖“ ”。教师可先让学生观察每个字母的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。

b 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。

p 两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。

m 三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。

f 两笔写成，占上格和中格。f 的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。

二、拼读教学

本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师要通过示范和讲解教给学生正确的两拼音节的拼读方法。

1. 方法指导。

(1)示意图解读。

教学拼读方法前，要先带领学生复习单韵母及其四声，为学习拼读音节做好准备。然后指导学生观察示意图，借助女孩使劲推卡片，看懂示意图 ，告诉学生：声母b与韵母ɑ 碰到一起就可以拼出bɑ 这个音节来。

 

(2)拼读方法。

教师要告诉学生，在拼读时，声母b 要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，然后快速连读成音节。教师以“ ”为例进行示范，借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

2. 音节拼读。

(1)看图拼读。

学生刚开始学习拼读音节，声母b和韵母ɑ 的四声相拼有一定难度，特别是定调有困难，教学时要从图画入手，让学生说说图上画着什么，然后借助图上具体的事物“猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生 正确拼读音节。还可以联系前面所学过的生字“八”等学生生活中熟悉的字词进行教学，降低难度。

(2)音节练习。

拼读方法，一般有3 种：音节数调法、音节定调法和韵母定调法。这3 种方法由易到难，教师可以根据学生具体情况选择教法。教学中通过个体拼读，同伴评议等形式，引导学生自主拼读教材中b、p、m、f 和ɑ、o、i、u组成的带调音节，帮助学生学会拼读两拼音节。

 

3. 拓展练读。

拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或组句，如拼读pá时可以组词“爬山、耙子”等帮助拼读，增强趣味性，还可以将音节做成拉动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

三、词语和识字教学

1. 词语。

引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。结合日常生活经验讲解词语的意思，“爸爸”即父亲，“妈妈”即母亲。可以让学生指一指图中哪个是 “爸爸”，哪个是“妈妈”，也可以引导学生用一句话，说说对自己爸爸、妈妈的印象。如，“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢跑步。”

借助卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，让学生初步了解轻声音节的读法。

2. 识字。

爸 结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式，字形相同，在词语中认读更自然、有效。

妈 结合词语“妈妈”来认读。