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阅读:89 2016-09-13
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第1册
人教版第1册
《口耳目》教学设计 (人教版一年级上册)
第一课时
一、复习生字,情境导入。
学生对于抽象的汉字认读本来是一个有困难的课题。但是我们在教学生字的时候,尽量把抽象的汉字具体为只管的形象,学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地掌握好本课的生字,达到语气的教学目标。
1、复习:卡片认读前一课的数个生字。
2、新课导入:现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。瞧,他们来了。(课件先展现“生字王国”画面,创设情境,再出示本课所有生字及图片。)
二、图文结合,整体感知。
1、了解学情:在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?
小结:小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真了不起。这节课,让我们一起把这些字记得更牢,有信心吗?
2、学生自由观察,各抒己见:这些新朋友有趣吗,为什么?
三、揭示课题,读准字音。
出示课题,学生试读,教师范读、带读。重点指导:耳。
四、图字对照,学习“日”字。
1、看图读字
2、学生看图说说,图上画着什么。
3、比形认字:图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。
4、课件展示象形字的演化过程。
5、识记生字,学生交流各自识记生字的方法。
五、联系生活,自主识字。
1尝试认字。
(1)圈出认识的字读一读。
(2)同桌互教互读。
2借助拼音,读准字音。
(1)教师出示12个生字,请学生看拼音读一读。
(2)请一个学生带领大家读。
(3)教师重点点拨“竹”、 “羊”的读音。
(4)齐读、“开火车”读。
3讨论识记方法。
先小组交流,再选出代表在班上交流。
(1)观察画面,记忆生字
让学生说说对画面的理解。
师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。
(2)编顺口溜记忆容易忽略的笔画(如:“鸟”,小鸟不能没眼睛,头上一点要看清;“兔”, 兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点;“禾”,禾苗有穗儿,比木多一撇等)
(3)鼓励用更独特的办法记忆字形。
六、玩玩说说,巩固生字。
1、看图说话,鼓励学生说话,用上数量词,或组词说。
2、带拼音开火车读,去掉拼音指名读,齐读
3、做登山游戏,复习12个生字
七、指导书写,评评议议。
1、认识新笔画:竖。范写笔画。书空笔画。书写笔画。
2、分析:十有几画?
介绍笔顺规则。
观察课本上的范字。
教师范写。
学生评议,练写。
八、课外实践,找找做做。
1、找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友?
2、找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸妈的帮助下模仿本课自制卡片。
第二课时
一、游戏引路,复习巩固。
1、给字宝宝戴帽子。
出示字宝宝和12顶帽子(拼音),学生连线。
2、拾贝壳。
(1)出示沙滩图,将写有生字的贝壳反贴在沙滩上。
(2)指名上台拾贝壳,拾到贝壳后领读背后的生字。
(3)给贝壳分四类,并说说为什么要这么分。(按器官、动物、天体现象、植物这四类分)
3、猜字谜 编字谜
(1)师出谜语,如:有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀;东边升,西边落,看时圆,写时方等。
(2)生试编字谜,让大家猜。
二、交流各自制作的生字卡片。
读读,说说与该事物有关的话题。(如,“鸟”,启发学生说说,你认识哪些鸟,该保护哪些鸟等。)
三、完成课后练习,适当拓展。
1、课件出示课后“我会连”。
2、动手操作
3、课外你们还认识哪些象形字?学生举例。
师举例,课件展示几个常见的象形字(人、大、门、分、鱼、鼠、雨、山、竹、水)。
四、指导书写“木”“禾”。
1、认识新笔画:撇、捺。
范写笔画。
2、观察田字格里的范字,然后说说他们有什么相同的地方和不同的地方。
师范写。
3、学生分别描一个、写一个。
4、评议、练写。
教学效果感觉还不错,请各位老师多多提出意见。谢谢。
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