教学目标

知识与技能

1、会认10个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

过程与方法

在反复诵读中启发想象，感悟诗歌的韵味和意境美。

情感态度与价值

1、喜欢背诵古诗

2、激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。

重点、难点

   重点:识字写字。朗读课文，背诵课文。

   突破方法:采取范读、挑战读、齐读等多种方式激发学生朗读的兴趣，熟读成诵。

   难点:在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。

教法与学法

师:创设情境、示范朗读、参与讨论。

生:自读、讨论、想象、诵读相结合。

教学准备

多媒体

  课时安排（2课时）

                 第一课时

课时目标

1、会认6个生字，会写4个生字。

2、读懂第一首诗，想象诗中所描写的画面。

3、朗读背诵《赠刘景文》。

一、导入第一首古诗

我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，又叫苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得奥，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，就提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道他写了什么吗?(板书试题：赠刘景文)

二、师配乐泛读古诗，生初步感受诗歌内容。

三、自学古诗

1、自由读，读准每个字的音。

2、指名朗读。

3、课件出示”我会认”中的生字，指名朗读。

刘  菊  残  君  橙  橘

4、小组讨论，理解词义。

荷尽:荷花凋谢。      擎雨盖：指荷叶。（课件展现画面）    犹：还      傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒风中。（课件展现画面）

 四、再读感悟，启发想象

1.学生再读，边读边想象诗中描绘的画面，并试着说说诗句的意思。

荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败的菊花的花枝还傲霜斗寒冷。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。

   2、师再次配乐范读，生闭眼想象画面。

   3、说说你眼前仿佛看到了什么。

   4、CAI出示相关秋景图，学生欣赏。

    五、感情朗读，熟读成诵。

   1、这么美得景色，你能美美地读出来吗？

自由练读 ——  挑战读 ——  齐读

        2、熟读成诵。

六、学写生字

     1、出示要写的字：首  刘  枝  记，学生边认读边观察。

     2、说说识记方法。

     3、重点指导书写“首”字。

     笔顺:

     4、学生书写，师巡回指导。

七、课堂总结

     1、指名背诵《赠刘景文》

     2、你还知道哪些描写秋天的诗吗？

八、课时作业

                       第二课时

课时目标

1、认识4个生字，会写2个生字。

2、读懂《山行》这首古诗，理解诗句意思，想象诗句描写的画面，并能有感情地朗读、背诵。

一、复习上节课内容，导入新课诗

    1、指名背诵《赠刘景文》

    2、齐背

    3、这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗。板书：《山行》释题并简介作者。

二、指导看图，初步感知

    1、图上画了什么景物。

    2、师范读古诗，生初步感受诗歌内容。

三、师生合作，解决疑难

    1、小组合作学习，读准读通古诗，相互交流读懂的内容，提出不懂得问题大家讨论。

    2、每组提出解决不了的问题。

    3、讨论点拨。

    山行：在山中行走。  寒山：深秋时节的山。  白云深处：山中白云飘起的地方。

坐：因为      晚：指深秋      霜叶：指枫叶。

四、再读感悟诗意

    1、生边看图边朗读，从图中感悟诗意。

    2、师范读，生边听边想象诗中描绘的画面。

    3、师描述诗意，生边听边想象。

抬头远望，有一条石头小路盘旋而上，顺着这条路再一直向上看去，还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家。因为喜爱这深秋枫叶的黄昏景色，我不由得停下车来，仔细的欣赏。啊，经过霜打的枫叶树叶，红的比早春二月的花儿还要鲜艳呀。

    4、组织各种形式的朗读、吟诵。

    5、一齐背诵这首诗。

五、知道写字

    1、出示生字卡片：枫、于，让学生认读。

    2、讲讲识记方法。

    3、师范写，生临写。

六、拓展活动

    请分别背诵一首写春、夏、秋、冬景物的诗。

       板书设计（略）

   七、课时作业