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瑞雪(网友来稿)
瑞雪

[ 作者:沈晓敏 转贴自:本站原创 点击数:428 文章录入:沈晓敏 ]

《瑞雪》(第二课时)

教学目标:

1. 围绕研读专题研读课文,体会雪大、雪美、雪使人欢、知道课文所以说这是场瑞雪的原因。

2. 能按要求默读课文,有感情地朗读课文。

3. 能借助时间顺序背诵课文。

教学过程:

一. 复习巩固,引入专题

同学们,这节课我们继续学习第23课,齐读课题:23瑞雪

1. 上节课我们学习了这一课的生字新词,现在就让大家来汇报一下,出示生字词:

瑞雪 凛冽 昏暗 霎时间 笼罩 分外 耀眼 巍巍 群山 眉开眼笑 掷雪球 追逐 纷纷扬扬 山川 白蒙蒙 红日 茫茫 银装 壮丽 北国风光 丰年 一望无际 老农 传遍

2. 上一节课,我们还留了一个问题:课文为什么说这是一场好雪?这节课就让我们来研究这个问题。

二. 默读课文,研读深究

过渡:请同学们仔细默读课,找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪,把它们划出来,并且想一想理由是什么。

1. 学生按要求默读、思考,教师进行默读指导。

2. 默读好后同桌交流。

3. 全班交流,交流顺序不固定,主要根据学生发言前后而定,教师适应调控,初拟交流重点如下:

〔1〕 傍晚,大片大片的雪花,从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘荡下来。霎时间,山川、田野、村庄,全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

〈1〉 指名学生交流。教师指导学生组织语言将理由说清。如:我找的是“傍晚……大雪之中”。因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙”这些词中我读懂了这场雪下得很大。请学生将研读结论“大”写到黑板上。

〈2〉 谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。学生比赛读,师生点评激励。

〈3〉 如果老师把“纷纷扬扬”这个词不达意给去掉,我们再轻声读读这个句子,想想好不好。

〈4〉 学生读后交流,得出结论:不好,纷纷扬扬不仅写出了雪大,万里且使人感受到雪花在飞舞,很美。如果学生理解有困难,播放课件:雪花飞舞,帮助感悟。

〈5〉 训练延伸:下面这个句子中也有“纷纷扬扬”这个词,你能把这个句子补充完整吗?秋天( )纷纷扬扬地从( )飘落下来。

〔2〕 一轮红日升起来,把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白,巍巍群山遍身银装。

〈1〉 学生交流研读成果。

〈2〉 读了句子,你能用一个词来形容雪吗?指名板书“美”。

〈3〉 谁能通过读让大家感受到雪美。

〈4〉 让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件,欣赏雪景。、

〈5〉 “茫茫田野一片雪白,巍巍群山遍身银装。”面对这么美的雪景,你会发出怎么样的赞叹?

〈6〉 学生赞美。

〈7〉 作者是这样赞美的吗,我们一起来读一读吧:好一派壮丽雄伟的北国风光,好一幅瑞雪丰年的喜人图画。我们也学着作者的样子来赞美雪:好一场( ),好一派壮丽雄伟的北国风光,好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

〔3〕“今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪,有经验的老农高兴得眉开眼笑,连声说:“好雪!好雪!”

〈1〉 学生交流。

〈2〉 用反诘的方法点拨理解:我可从来没见过麦子盖了三层被,也没见过有人枕着馒头睡。这句子写错了。

〈3〉 请学生来解释给老师听,教师似乎从迷惑不解到弄明白,在这个过程中指导学生深入理解句子。

〈4〉 原来,这场大雪还会约匀带来丰收,人们该是多么高兴啊,我们一起来读读这句子。板书“带来丰收”。

〔3〕 孩子们在雪地上堆雪人,掷雪球,奔跑着,追逐着,清脆的笑声传遍了山村。

〈1〉 学生交流研读成果。

〈2〉 指导点拨,从这句子看出了“雪使人欢”。板书“雪使人欢”。

〈3〉 有感情地读句子。

三. 蓦然回首,解答专题

过渡:通过我们刚才的研究,我想上节课留下来的问题我们应该能解决了。让你看着板书自己准备说一说。

1. 学生准备说。

2. 指名交流。

四. 熟读成诵,自然结果

过渡:是啊,这是一场令人欣喜的雪。如果没有优美的句子把客观存在描写下来,我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光,又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢?老师真想把这篇优美的课文背下来,把它牢牢地记在心上,同学们想吗?我背这篇课文的时候可是有窍门的,有同学知道我的窍门吗?对了,我是借助时间顺序来背诵的,咱们来比一比,谁背得又快又正确。

1. 学生自由准备。

2. 指名背诵,及时激励。

3. 来,让匀们边欣赏这迷人的雪景,边背诵这优美的文章。全体起立。播放课件,集体背诵。

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