教学目标：

了解课外阅读的基本途径，体会课外阅读的乐趣。

教学准备：

1. 学生准备好一项课外阅读成果展示，如，讲一个故事，背一首儿歌，展示认识的一个字。

2. 准备“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。

3. 做好家庭亲子阅读调查。

教学过程：

一、聊聊“我”的课余生活

师生谈话，交流平时在家里做的事。

二、“我”这样和爸爸妈妈一起读

1. 出示情境图一，读懂图画和文字的内容。

(1)引导学生说说图上画着谁，在干什么。

(2)引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。

2. 请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。

(1)爸爸妈妈每天都陪你读书吗?

(2)你们一般在什么时候一起读书?

(3)爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样?

(4)你和爸爸妈妈一起读了哪些书?从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事?

通过情境图走进班级学生真实的生活，再通过“采访”的形式，交流亲子阅读带来的快乐与收获，有效地激发学生阅读的愿望。

三、交流读书的好处

1. 引导学生思考和讨论读书有什么好处。学生展示阅读的收获，根据学生的表现，适时肯定和鼓励，颁发“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。

2. 出示情境图二，观察图画，听老师朗读文字，明白情境图的意思。小结：读很多书，会讲很多故事，成为“故事大王”，就能交到很多朋友了!

本环节立足学生真实的生活， 让他们充分展示自己的阅读收获， 体验阅读的成就。

四、交流书从哪里来

1. 出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。

2. 引导学生讨论，书还可以从哪里来。

3. 鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。

通过讨论和交流，得出更多的找书途径，帮助孩子解决书籍来源问题。

五、交流学习拼音的作用

1. 交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。

2. 出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。

3. 学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。

本环节的设计，激发学生学习拼音的热情，为下一阶段的学习做好心理准备。

六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”

1. 怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢?读书吧里的书从哪里来?

2. 怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢?

本环节的设计，旨在引导学生真正投入到阅读中去。