四川省绵竹市什地镇小学：张祯恒

      中国人的精气神在哪儿？在中国古典诗词中，小学有一篇《梅花魂》的课文，文中的祖父是旅居国外的中国人，他常常背唐诗宋词而落泪，常常画梅花图，喜欢绣有梅花的手绢。唐诗宋词是什么？梅花是什么？这些可都是中国独有的文化及意象呀！试想如果老人对中国诗词及其意象一无所知，他还可能是因读诗而落泪吗？二零一四年的教师节上，习总书记提到传统文化的重要性，且提到一个新词“去中国化”，我想这就充分说明了如果中国人丢了我们“中华文化文明的基因”，那便不可能是中国人了，如果全国人民都丢了这种基因，那中国还是中国吗？

       中华诗词，脍炙人口，她从汉语言文字的土壤里长出来，体现了中华语言文字的美，具有一字一音，节奏明快的特点，更重要的是它饱含深情，富有诗意，寓意哲理，言简而意丰，它已作为文化基因，融入到了民主的肌肤，不管社会怎样变迁，它始终具有凝聚力。

对于小学生多数诗词真的有些深奥，也有许多可意会而不可言传的，所以大多数小学生还是不喜欢诗词的，一次偶然的机会，我听到班上有两个学生唱了《水调歌头》，学生唱得很专注，歌词也很清楚，我问他们知不知道这首歌的歌词是谁写的？他们说不知道，我说是900年前宋朝苏轼写的，他俩吃惊地望着我，我说，其实中国古代的诗词都是可以唱的，他们更吃惊了。

看到学生不喜欢读诗词而喜欢唱，于是我在网上搜了搜，一搜还真搜到不少的这样的诗词，有李煜的《虞美人》，辛弃疾的《丑奴儿》，毛泽东的《七律长征》、《沁园春雪》多之又多，搜到这些后，我将他们下载，并利用教室里的电子白板，每天中午，学生吃过午饭便将这些音乐放出，学生边休息，边听音乐，很多学生还主动记录歌词，还控制了一些不健康的流行歌曲在班上的传播。我想，等他们长大，诗词里的意思自然知晓。

       曾记得当年陶行知当育才学校校长时，发生过一个故事：一天他偶尔看的一个男生用砖头砸同学他将其制止，并责令其到校长室，当他回到办公室，见那男生一直在等他，陶老便掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因为你比我按时来了”，接着，又掏出一块糖给男生说：“这块糖也是奖给你的，因为我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我”，男生将信将疑的接过糖，接着陶老又说：“据了解，你打那同学是因为他欺负女生，说明你是有正义感”，说着，又掏出第三块糖给他，这时这位男生哭了，哽咽着说：“校长，我错了，同学再不对也不能打他呀！”陶老笑着又拿出第四块糖说：“你已经认错，再奖一块，好，我的糖分完了，我们的谈话也结束了”，这是个古老的故事，但他却有常青常新的意义，正如国外的一个教育家所说：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的交易失败的”，所以说，不露痕迹的教育，才是最有效的教育，这个就是一一润物细无声。