莫秀华

习作教学是语文教学的重要组成部分，习作是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。但多数学生写作时常感到没有材料可写，有话写不出。如何解决学生的苦恼，使习作成为孩子们心灵的乐园，并能通过习作激励他们展现自我，传递信息，交流情感，憧憬未来呢？我个人认为教师要多渠道培养学生的习作兴趣，学生习作起来才有丰富的内容素材可用。

一、培养观察能力，拓宽空间想象。

    习作训练不仅是对小学生文字能力的培养，更是对他们形象与抽象思维能力的多向训练，观察是想象的基础，观察的角度、方式决定了想象的丰富和拓展。因此，要想在习作上有新的突破，打破传统的观察角度是先决条件。在传统的用眼观察的单一视角的基础上，教师可以启发学生调动各个感觉器官，乃至心去观察周围存在的事物，去看，去听，去闻，去摸，去幻想……作为教师应该更多注重培养学生细心观察的习惯和能力，减少命题作文的框架约束，让学生的心灵放飞，让他们通过社会、生活，用自己的眼睛、自己的头脑去作价值判断。

二、丰富教学形式，提高习作热情。

为了丰富习作课的内容，教师可以采取多种教学方法和手段，以此激发学生的习作灵感和习作热情。当今是一个媒体化的时代，电视电脑和多媒体教室设备对于学生是非常熟悉的，课堂上如果教师用个课件播放一首歌曲，让学生聆听，然后将自己看到的，想到的写下来，学生的话匣子自然会一下子打开了，这样的习作方式，拓展学生创造性思维会有很大的帮助。

三、抓住感受，引导学生表达。  

每个人都有自己的喜怒哀乐的内心世界。学生也不例外，在日常学习和生活中，总会产生各种各样的心里变化，这种心里变化就是心灵体验的一种类型——实践体验。教师要抓住学生的这种心里变化，引导学生体会这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是学生习作最真实的材料。例如我上四年级习作课时，我为学生准备了几个习作题目：某某人，我很_____,让学生根据自己的感受来完成作文题目的补充，同时鼓励学生：孩子们，在你们大家的内心世界一定有很多心里话想对某某人说，就借此作文机会，实话实说，想写什么就写什么，不要有所顾忌。学生听后兴趣盎然。因为他们早就有好多好多的话要和身边的某某人说了，平时只是碍于面子，不敢面对面而已，课后，我在批改学生习作时被孩子们的真诚、坦然所感动了，他们一个畅所欲言，一篇篇感人的文章缩短了他们与亲人或朋友的距离。

四、培养兴趣，轻松作文。

兴趣是最好的老师，习作教学应该多渠道培养学生的兴趣与爱好，也就是说让学生去体验生活，丰富学生的情感世界。教师要因地制宜为学生设计、推荐实践内容。如写“记一次活动”之类的习作时，教师可以组织一次吹气球比赛或举行一次扳手劲比赛等等，让台下的学生认真观察台上比赛同学的神态和动作，认真倾听场上同学的语言及动作等等，习作前先设计学生做游戏，让学生体验游戏的快乐。然后口头表达游戏过程，培养学困生的口头表达能力，最后再动笔写作，从而减轻学生对写作的负重感，让学生爱上写作。这样学生习作起来就轻松多了。

五、处理好师生之间关系 

有的教师在孩子们面前摆出居高临下的架势，孩子们都怕接近他，教师很有权威性，这样的师生关系对孩子们的心理健康发展是极其不利的，也直接影响了他们的学习兴趣。大量的心理研究表明，民主平等的师生关系，开放、宽松、积极的学习气氛，有利于促进孩子们的学习欲望。

（一）尊重孩子们

       有的孩子活泼好动，难免会出现缺点和错误，有些教师不问事情缘由，不分是非就对孩子粗暴地训斥和惩罚，有的还在孩子们面前日了极难听的语言辱骂，极大地伤害了孩子们的自尊心。为避免这种现象的出现，我们首先要改变传统教学观念，加强师德修养，要把孩子们作为一个与自己平等的人来看待，做到尊重他们、理解他们，让孩子们乐于亲近你，让孩子们获得充分的安全感和对教师的信赖感。这样才能发挥孩子的个性、特长，挖掘他们的潜能。

（二）走近孩子们

    苏霍姆林斯基说过：“如果每个儿童的喜悦和苦恼敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”如果我们教师用心去爱孩子们，就能照亮孩子们心灵的窗户，能与孩子们产生心灵的碰撞。课堂是教师与孩子们交流的一个途径，但仅有课堂上的交流是不够的，需要教师在课外时间多与孩子们接触、交流，及时了解孩子们的一些想法或困难，尽自己最大的努力去帮助孩子们，用爱心真正走近孩子们的心灵，与孩子们建立起亲密的人际关系。师生关系的融洽，师生彼此的信赖，孩子们则会‘信其道’，努力学好你所传授的知识。

总之，培养孩子们的习作兴趣的方法是多种多样的，作为教师应该引导学生走向生活，仔细观察，把习作过程理解为认识生活，不断激发学生的习作热情，及时鼓励，充分调动学生习作的积极性和主动性，组织学生开展多种多样的活动，让学生体验活动的快乐，写出真实感受的作文，这样学生再不会为习作而冥思苦想了。