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阅读:983 2016-05-23
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玩转课堂让数学课活起来
武潭杨林学校 肖亮
原苏联教育家苏霍姆林斯基说:“刚刚开始学习就不想学的儿童是没有的,也不可能有。”一年级的小学生刚开始接触正规的数学教育,如何保持他们的学习热情,避免其因教学方法不当而对数学产生厌烦的情绪,是老师在教学过程中值得深入研究的问题。通过对十一年的小学教学经验进行分析总结,笔者认为,要解决这一问题,关键是要充分把握孩子爱玩的天性,扭转传统教学的固定模式,因材施教,以玩促学,增加数学课堂的魅力和吸引力,让孩子在课堂中快乐地学习。
一、教学模式要百花齐放
传统教学模式崇尚、熟悉和习惯于确定性的运用,讲究课堂教学结构严谨对称,喜欢教学过程四平八稳,追求教学结果与教学目标完美吻合,教学过程每一步都必须按教师预先设定的程序进行,不许有“节外生枝”的现象产生,一旦出现“节外生枝”现象,则毫不留情地予以“剪枝”。如粗暴地中断学生的思路和辩论,搪塞学生的质疑,这样导致课堂气氛过于沉闷,在很大程度上压制了学生学习的主动权。因此,在课堂上,老师应给每个孩子推销自己的机会,营造宽松和谐的氛围,提倡敢说、敢想、敢疑的习惯,提倡实验、猜想、合情推理、讨论分析、议疑答疑的交流方式。
一是要在注重全局的同时,加强对个体的关注。对在课堂中喜欢沉默的学生,要通过和蔼的微笑,鼓励的眼神和话语,促使其积极主动地参与到对问题的探索思考和课堂互动中。例如在回答问题时,可以用咨询的口吻微笑着对他说:“**同学,你愿意帮助老师解决这个问题吗?”,或者用鼓励的语气说:“老师知道你一定知道这个问题的答案,能告诉我吗?”,为孩子营造成就感,培养自信心。
二是要打破过于注重课堂纪律、强调动作规范的教条。从平时的活蹦乱跳突然被要求必须规规举举、安安静静地坐四十五分钟,这一转变对于纪律观念和服从意识还没有形成的一年级学生来说,很难适应。一些老师保持为了井然有序的课堂秩序,强制学生要坐得端端正正,手脚摆放都要规范,不能有除与教学有关外的任何声响,使许多孩子对死板的约束产生抗拒心理,从而排斥上学。即使孩子表面上接受了命令,但在束缚了身体的同时也束缚了他们原本自由开放的思想。所以笔者认为,而应合理地顺应孩子的天性,在制定好原则性纪律规定的前提下,允许其有自由行动和讲话的空间,要引导和鼓励其敢于自由地表达自己的想法。学生在学习过程中有任何疑问甚至称为奇怪的想法,都可以随时站起来大胆地问老师,也可以与同学讨论。然后通过温和巧妙的引导,使其在无意识中自觉形成纪律观念。
例如在我所教的班上,有个孩子特别爱讲小话,我就温和地对他说“**同学的声音很洪亮,不过老师说话的时候你能不能小点声,让其他同学也能听到老师的声音呢?”,他马上不好意思地低下头,小声地解释说:“老师我在问他问题。”我微笑着点头说:“嗯,你是个好学的孩子,不过你一说话别的同学就听不到老师讲课了,有问题你可以问老师或者等老师没有讲解时再问好吗?”他听话地点点头,以后再没发生同样的情况了。如果我不分清红皂白就责骂他,那么一方面影响了课堂进度和教学氛围,另一方面也伤害了他的自尊心和学习的积极性。所以在引导孩子的过程中,老师自己也要做到乐于表达,但也善于倾听;平等相处,但也有教师威信;身心愉悦,但也要体现效率,让课堂思维活跃但不是没有秩序,没有压制但不排斥压力,书声朗朗,议论纷纷,笑声阵阵,笔声刷刷。
二、教学方法要千姿百态
心理学告诉我们,任何教学内容的传授,只有运用恰当的教学方法,才能激发学生的心理需求,促使学生产生浓厚的学习兴趣,提高教学效果。根据小学生好动、好奇、好强的心理特点,在小学数学课堂教学中,老师可以通过学生自己动手操作、组织教学游戏、分小组引入竞争机制、创设故事性情境等方式,使学生在动手动脑和比赛中获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养竞争合作意识和创造精神。
例如,我曾经在在巩固十几加几和十几减几的练习中,改变课本单调的图片数字设计,采用四人小组互相用数字卡片做碰碰车的游戏。即每组四人,每人拿一张不同数字的卡片,四人间再随意组合成两组,通过把卡片数字相加或相减比较两组间的数字大小,大的一方为赢。他们玩得兴高彩烈,并在玩的过程中理解两数相加,也有的是三数相加,还有的是四数相加,在合作氛围中迸发出创新的火花,拓展了思维,产生了出乎意料的效果。
又例如:我在教学三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导时,让学生亲自动手,通过剪一剪、拼一拼、摆一摆,然后想一想,从而分别得出它们的面积计算公式。这样学生不仅在动手操作中掌握了知识,而且体验着学习数学的无穷乐趣。
三、内容展现要万紫千红
数学来源于生活,老师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材,从学生熟悉和喜欢的事物和事件以及生活实际中引出数学知识,使学生感受到数学知识就在自己的身边,自己的生活中处处都有数学问题。同时,也要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去,把数学问题生活化,通过知识的运用、实际问题的解决,促进学生对知识更深层理解。
例如,现在的小孩子特别喜欢奥特曼,拥有许多奥特曼的卡片,可以让他们将卡片带到课堂上,代替小棒认识和学习加减法。同时还可以让他们之间进行卡片交换,互相设问,如A和B小朋友各拿12张卡片,假装A是小卖部老板,卖给B5张卡片,然后A提问 “我和你各有多少张卡片?”,B作回答。通过这种练习,让孩子们在玩的过程中巩固了加减法的应用。
还比如,在学习认识钟表时,可以作为家庭作业,让孩子们回家后记录自己睡觉的时间和早上起床的时间,引导孩子们从小课堂走进大社会,使他们善于从生活中发现数学,运用数学。
数学学习是快乐的,而课堂正是展现数学学习的乐趣和提供学习方法的平台,只有充分发挥数学课堂的魅力,激发孩子们的学习热情,才能他们真正爱上数学,徜佯于数学的殿堂中。
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