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阅读:1297  2016-04-02
标签:课堂实录 第2册课堂实录 人教版第2册课堂实录
8,7,6加几 公开课教学实录 (人教版一年级下册)
教学目标

知识与技能:使学生进一步理解“凑十法”,并能正确,熟练地口算“8,7,6加几”。

问题解决与数学思考:通过动手操作,合作交流等方法,使学生掌握计算“8,7,6加几”计算方法。

情感与态度:在探索的过程中体验成功的乐趣,感受数学与生活的联系。

教学方法:讲解法   小组合作交流

教学重难点:

重点:能理解“8,7,6加几”的算理和算法,能正确计算“8,7,6加几”。

难点:能正确计算“8,7,6加几”。

教学用具:课件

教学课型:新授课

教学过程:

 1.复习旧课  

2.创设情境 引入新课

3.探讨新课

4. 巩固复习 

5.课堂小结

一、 复习旧知,新知铺垫 

    1、分解数的组成 

2、口算 

 3、括号里能填几

二、新课 

    (一)创设情境,激发求知的欲望 

    课件出示风景片及情境图 

1、师:星期天的上午,天气非常的好,小红、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口,正准备买票,又来了他们的5个同学。这是一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?

先同桌讨论讨论如何解决这个问题,好吗?

同桌讨论

汇报交流

生1:我们是数的,数了数一共有13个小朋友。

生2:我们是这样想的,第一次来了8个人,然后接着往下数,9、10、11、12、13一共有13个人。

生3:我们是把后来来的5个小朋友中的2个人凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。

生4:把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友……

教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,你最喜欢哪一种方法呢?

三、动手操作,自我感悟,探求新知

1.学生回答后教师指出:如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?

学生回答,师板书8 + 5 

师:8+5应该怎样计算呢?请大家用小棒摆一摆,和大屏幕演示的一样,左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,想一想,怎样摆才能更快的知道答案?

(因为有了九加几的基础,学生很快就会想到凑十法)

汇报交流:

生:我们小组是从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10加3等于13.

哪一小组和他们摆的一样,谁再来说说是怎么摆的?

老师根据学生回答的情况,边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2跟,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗?

2、师:刚才我们通过摆小棒,计算出8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出这几道题的结果吗?

背投出示:8 + 4 =              7 + 6 =            6 + 5 =

学生回答,教师演示,强调凑十法。(多让几个学生说想法)

小结:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

(教师板书课题)

四、巩固内化,发散思维

师:咱们的好朋友小精灵看到大家这么聪明,这么努力,它也来凑热闹了,还给大家带来了礼物,咱们一起来看看是什么?

(课件出示苹果图,左边8个,右边9个)

师:但是小精灵有一个条件,要大家帮它算算一共有多少个苹果,算对了,才能得到它的礼物。现在咱们就一起来算一算,看看能不能得到小精灵带来的礼物,看那位同学想到的方法最多。

生1:从9中2个,与8凑成10,10加7等于17.

生2:从8中拿出4个,和9凑成10个,然后再加上剩下的7个,就是13个。

生3:我想到了9+8=17,所以8+9=17。

教师肯定答案,并强调“交换加数的位置,得数不变”的规律。教师用课件演示9+8想的过程和8+9想的过程。以帮助学生实现知识的迁移。

五、应用新知,解决问题

91页  做一做

课堂小结: 同学们,这节课我们学习了什么?你掌握了那些知识呢? 

 布置作业

  教材练习二十一   
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