小学数学集体备课记录

学   科 数学 年        级 低段

备课组长 郑运华 记录材料整理 郑运华

时    间 2016年3月13日

参加人员 全体数学教师

备课中心问题

1．在解决问题的过程中，探索“在没有括号的算式，要先算乘除法，后算加减法”的运算顺序，体会运算顺序的合理性；

2．理解并掌握混合运算的运算顺序，能正确计算两步计算混合运算试题；

3．通过有关的问题情境，发展解决问题的能力,感受两步计算混合运算在生活和生产中广泛应用。

过程描述

郑老师：郑老师的课问题有点琐碎，内容不能突出，课件有点多余，在讲练习的时候，与课件有点不同步，孩子的板演较少。

郑老师的课导语内容很多余，与孩子沟通应该在课前。上课时，问题提得比较完整，孩子回答的比较完整。

高老师：

高老师在提重点问题时，应多找几个孩子说说，在解应用题时，要注意关系式，提问题时要问清楚，老师说得有些多，评价性语言较少。

周老师要注意引导孩子多思考，找孩子板演时，要先让该生说思路，然后再找其他人说一说，练习时要注意格式，注意细节。

周老师：

郑老师的教学任务完成了，但是难点不都突出，提得问题有些笼统，练习没有层次，建议练习的题型应更多。

郑老师的导课过长，对于学生说到跟本课无关的知识时，应及时的给予肯定。

一、共同研讨，逐步完善。

1、修改周老师的混合运算的教案。

（1）观图后能提出哪些数学问题；

（2）要与生活实际相结合。

2、修改周老师的混合运算的教案

（1）情境导入要与新课相联系；

（2）在课堂中，可以根据新课内容适时加入小练习。

备课反思

    集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体各课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。

通过三年级数学教师的实际上课，感觉这堂课教学设计更加紧凑，注重了以教师为主导学生为主体的教学思想，学生的学习兴趣高涨，特别是通过学生自主寻求解题方法的探索，总结出了非常适合的方法，并能针对题目进行灵活解决应用。教学效果好在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上，让集体的智慧焕发光彩。