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教学设计
一年级教学设计
人教版教学设计
燕子妈妈笑了(网友来稿)
教学目标:
1、 17个生字,会写“瓜、屋、错、认、发、现、皮、细”8个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。
3、学习小燕子认真观察的学习方法,能联系实际学以致用。
教学准备:
课件,实物,生字卡片。
教学过程:
一、激趣导入。
1、同学们,你们会唱《小燕子》那首歌吗?我们来唱唱好吗?
2、你们喜欢小燕子吗?今天我们就来学习一篇关于小燕子的课文,看看小燕子做了什么事情?为什么燕子妈妈高兴地笑了?出示课题,学生齐读。
[上课伊始,教师用歌曲引出与本课有关的内容,让学生进入情境激起学习兴趣。]
二、自主识字、初读感知。
1、听老师讲讲这个故事吧?(出示课件)
2、喜欢这个故事吗?能不能自己读读课文?用自己喜欢的方式去识字,边读边勾画出生字,并且给自然段标上序号。
3、把课文读给同桌听听,同桌读不准的字,可以教教他。
4、课文有几段?谁愿意读给大家听听?其他同学认真听,手指着字。(分段指名读)
5、出示字娃娃,请小老师教读生字。
6、小组游戏:我说你对。
8、全班开火车读生字卡。
[识字是一年级语文的重点,重要的是让学生自主学习,掌握一定的学习方法。叫他们用自己喜欢的一些方法识字,这样既复习巩固了原有的知识,又培养了学生运用已有知识的能力。听同桌读、听同学读,体现听读识字。同时,用了两种游戏激趣。这样能调动学生识字的积极性,提高识字效率,巩固识字效果。]
三、熟读课文,理解课文内容。
1、大家一起读读课文好吗?已经会读的同学可以加上自己的感情来读,还不太会读的同学,只要用手指着,把每个字读对就可以了。
2、读课文,读熟的同学可以一边读,一边想自己知道了什么?有什么想法。读得还不熟的同学,只要能继续练习把课文读会就可以了。
[分层次提出目标,让学生多次读,在读中感悟。]
3、四人小组读课文,讲讲自己读懂了什么?还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。
[合作学习能让学生自读,自悟,让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。]
4、燕子妈妈让小燕子到菜园里观察什么呢?它一共去了几次?你怎么知道的?
看课件,理解课文,看看每次小燕子去菜园都观察到什么了?板书:大、小、青、紫、细毛、小刺。
5、我们看看每次妈妈都是怎么说的?小燕子又是怎么回答的好吗?(分别练习三次对话,体会每次对话的不同。)
6、扮演角色表演。
7、分角色朗读课文。叙述部分齐读,女生读妈妈的话,男生读小燕子说的话。
[用课件能充分吸引学生参与课文内容的理解,在直观生动的感受中,加深了学生对课文的感知。配合相应的图、文,进行的朗读训练,分角色朗读等形式既有助于增强学生的语感,又从模仿练读中得到自悟。]
8、师:课文读完了,我们知道小燕子认真观察,知道了冬瓜和茄子有很多的不同,我们也拿个冬瓜和茄子来看看吧!(引导学生观察实物)
师:我以前只注意到茄子柄上的小刺,却没注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢?你们有什么想法?你还知道冬瓜和茄子有什么相同和不同?
[用实物拓展延伸,学生很感兴趣,有利于学生发挥想象,发展语言表达能力。]
四、小结:
小燕子认真观察,结果燕子妈妈高兴地笑了。你们认真读书就把书读明白了,老师也替你们感到高兴。我希望你们以后做事情也能这样认真。
教学反思:《燕子妈妈笑了》这一课的教学设计,我主要体现体现三个新课程标准的理念:一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字,用各种方式激趣,引导学生自主学习的习惯。二是通过多种形式的读,进行有层次的有梯度的练习。激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,达到从读中感悟。三是注重生生、师生间的互动。评价的形式多样,方法灵活。既有老师的评价又有学生对老师的评价,通过评价促进学生在原有基础上的提高,激励老师更加努力探讨课改。
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燕子妈妈
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