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阅读:546  2016-01-21
标签:教学设计 第2册教学设计 苏教版第2册教学设计
口语交际《学会作客》教学设计 (苏教版一年级下册)
设计理念:

《语文课程标准》指出“口语交际应以贴近生活的话题为主组织教学”,而作客正是生活中常遇到的事。应该说,学生在这方面有一定的生活经验。于是,我设计了符合学生生活实际的情境,以此调动学生的生活感知、生活积累,让学生说得具体,说得真实,说得有趣,从而有效地培养学生的口语交际能力,同时让学生知晓作客的基本礼仪,力求体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。

教学目标:

  1、通过训练,让学生学会作客的一些基本礼仪:来到主人家门口要做到敲门或按门铃;见到主人时要主动打招呼;受到主人的招待时要说谢谢;跟主人告别时要说再见。

  2、培养学生与别人交谈时自然大方、有礼貌的态度与习惯。

  3、鼓励学生树立表达的自信心,敢于发表自己的意见,并积极参与交际。

教学重点:

让学生学会作客的一些基本礼仪,培养与人交往的一些良好习惯。

教学难点:

培养学生积极参与交际的自信心,学会自然大方、有礼貌地与人交往。

教学准备:

多媒体课件、创设情境用的道具

教学过程:

一、在愉快的音乐声中导入新课

  1、小朋友,你喜欢交朋友吗?在你的生活中一定有一个或多个好朋友吧?朋友给我们的生活带来了很多的快乐,就让我们一起找找好朋友吧!(播放儿歌《找朋友》,师生随着音乐边唱边做动作。)

(此环节的设计旨在调动课堂气氛,同时也为下面的教学打下伏笔。)

  2、有了好朋友,我们就应该经常来往呀!到别人家去作客就是与人交往的一种方式。小朋友们,以前爸爸、妈妈带你们到亲戚、朋友家去作过客吗?(板书:作客)你们是怎么做、怎么说的呢?(指名说)

  3、(出示女孩图)

看,这位小朋友叫小红。今天,她到同学小华家去作客,她又该怎么做、怎么说呢?

(语言来自于生活,又服务于生活,这一环节联系学生丰富的生活,创设了一个宽松开放的学习环境。这样设计,激发了学生的说话兴趣,让他们想说,敢说,爱说。)

二、在情境中练习交际

  1、小红去小华家作客时,老师悄悄给她拍了几张照片。(出示四幅图)你们看,这几幅图分别画的是什么时候的情景呢?(指名说)

(根据学生回答相机板书:到主人家门口时,见到主人时,受到主人招待时,跟主人告别时)

  2、如果你就是小红,当时你会怎么做、怎么说呢?选择其中一幅图,四人小组讨论。

3、交流。

(相机板书一些礼貌用语:你好、谢谢、请、再见等)

(好奇心是推动儿童主动、积极地观察、思考,展开创新性思维的内动力。这一环节的教学,首先为学生提供了引起观察和思维变化的情境,从而引发学生的好奇心,展开丰富的想象。又通过分组讨论交流的合作学习方式,最大程度地调动起了学生学习的积极性,使不同层次的学生都能充分发表自己的见解。)

  4、练习表演:找一个合作伙伴,一个当小红,一个当小华,选择其中一幅图表演。

  5、指名表演,师生评议。

(这一环节,通过让学生分组表演后再开展生生评价、师生评价,培养学生认真参与、仔细倾听、乐于交际的好习惯。这正体现了《语文课程标准》提出的“口语交际评价重视过程,提倡在学生承担的有实际意义的交际任务中评价”的要求。)

  6、(播放录像)

看看录像中的小朋友是怎么做的。

(这一环节,采用先进的视听技术手段,呈现一个生动、形象、逼真的情境,让学生在现实交际环境中学习语言,感受语言,从而增强运用语言的能力。)

  7、把四幅图的内容连起来演一演,和刚才录像中的小朋友比一比谁演得好。

⑴师生对演。

⑵指名表演。

⑶找合作伙伴换角色演。

  (这里,既有学生与学生之间的合作,又有教师与学生之间的合作。生与生、师与生广泛交往,创设一个语言沟通的环境,学生间相互启发,相互交际,又进一步锻炼了学生积极思维的能力,发展了学生口语交际的能力。)

三、在拓展延伸中形成能力

  1、小结:通过刚才的表演,你知道到别人家去作客要注意些什么?(把总结的机会让给学生,既能活跃气氛,使学生保持旺盛的求知欲,又能锻炼他们的口语交际能力。)

  2、小朋友,我们学会了如何到同学家去作客。

(板书:学会)

平时,你们还会到谁的家里作客呢?(外婆家、邻居家、老师家……)

  3、根据不同的作客情境,分小组练习表演。

  4、推选代表表演,师生评议,颁发“最佳表演奖”。

(李吉林老师曾说,语言的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。所以,这一环节为学生创设多种贴近生活的交际情境,使他们饶有兴趣地主动地投入到训练中去,积极地思考、想象、表演。这样,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。)

四、在实际生活中提高能力

下次到别人家去作客时,用上你今天学到的本领吧!(口语交际的培养,课堂教学是主要渠道,但这还很不够。语言的实践,需要通过大量的课外实践,有道是:“得法于课内,得益于课外。”这一环节的设计,正是把口语交际的训练从课堂延伸到了课外,引导学生在更广阔的天地中提高能力。)
标签:教学设计 第2册教学设计 苏教版第2册教学设计 口语交际
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