教学内容：

教科书第14页例3及相关内容，几百几十加、减几百几十的口算和笔算。

教学目标：1.使学生理解、掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能够正确地进行计算。

2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

3.培养学生的迁移能力，体会运用几百几十加、减几百几十的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。

教学重点：理解几百几十加、减几百几十笔算的算理，掌握几百几十加、减几百几十的口算和笔算方法。

教学难点：理解算理、知识迁移转化的学习方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知。

1.口算。

53＋24＝      17＋34＝      34＋45＝      44＋26＝

88－27＝      70－25＝      55－21＝      32－17＝

2.笔算。

38＋55＝          55－38＝

学生自主完成，师巡视。集体订正，指名说在笔算过程中要注意的地方，回忆两位数加、减两位数的笔算方法。

(先把相同数位      ，从    位算起。加法：个位上的数相加    ，向     进一。  减法：个位上的数不够减，要从     退一当   ，在这一位上加上    再减。)

这节课，我们要运用两位数加、减两位数的笔算方法解决新问题，大家有信心吗？

二、探究新知。

1.情境导入，提出问题。

前面我们知道同学们去参观了世博会，在世博园里又遇到了一个数学问题。请看：

(1)(课件出示)世博园时某纪念品商店销售“海宝”的柜台。

师：售货员阿姨正在盘点今天“海宝”的销售情况，我们一起去看看吧！

(课件出示例3)世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。

(2)你得到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？

预设：上午和下午一共卖出了多少个“海宝”？下午比上午多卖出多少个“海宝”？上午比下午少卖出多少个“海宝”？

让我们逐一来解决这些问题吧！

2.教学例3第(1)小题。

(1)自主探究。

我们先来解决“上午和下午一共卖出了多少个‘海宝’？”这个问题。请同学们想一想用什么方法做，快速列出算式。

380＋550＝

同学们仔细观察一下这两个加数，你发现了什么？

它们都是(  )位数，末尾都是(  )。

师：这样的数就是几百几十，今天我们先来探究几百几十加几百几十。(板书课题——几百几十加  几百几十)

(2)这道题该如何进行计算呢？能不能用我们学过的知识解决呢？我们先看看课本上那两个同学的方法，然后再与同桌交流一下。

(3)学生汇报交流。

预设1：我想用口算。因为38+55＝93，所以380+550＝930.

师：你能给大家解释一下为什么可以这样做吗？

生：380是38个十，550是55个十，380+550就是38个十加上55个十，算出的93就表示93个十，也就是930.

师：这位同学非常棒，能用我们前面刚学过的两位数加两位数的口算的知识，迁移到今天的几百几十加几百几十的学习中，非常值得我们学习。同学们，迁移是我们学习数学的一种重要的方法。你们还有其他方法吗？

我们来练习一下，快速口算。

320+230＝    440+370＝    650+150＝    710+230＝

预设2：我想用竖式计算。

请这位同学板演，其他同学当小老师，观察计算的过程有什么不足的地方。

在学生板演的过程中，师提示：笔算时要注意些什么呢？

预设：在列竖式时要注意把相同数位对齐；在计算时要注意哪一位上的结果满十就向前一位进一。

集体讲评板演。师：同学们真棒！老师现在把计

算的过程再板书一遍，请仔细观察。（板书：）

让学生找出其中的错误后，及时提问：“为什么百位上不是8？”

预设：因为十位上8+5＝13，十位满十要向百位进一，所以百位上应该是3+5+1＝9.

同学们能用两种方法来解决这个问题，真的很棒！来，夸夸我们自己。在计算几百几十加几百几十时，能口算的我们尽量要口算；不能口算的，我们要用笔算。

(4)巩固练习。

120+360＝      230+480＝      

让学生先独立完成，然后集体订正答案并说说计算过程。

(5)小结几百几十加几百几十的笔算方法。

师：谁愿意说说笔算几百几十加几百几十的方法。

预设：相同数位对齐，从个位加起，哪一位满十就向前一位进一。

3.教学例3第(2)题。

(1)探究减法算理。

同学们帮阿姨解决了第一个问题，她可高兴了，一直夸咱们班的同学们爱动脑筋。但她还有一个问题，大家愿意继续帮她解决吗？快来试一试。

(出示例3(2)题)：下午比上午多卖出多少个“海宝”？

师：这个问题用什么方法解决？请快速列出算式。

生回答师板书。550-380＝

师：请同学们观察一下被减数和减数都是几位数？它们的个位都是几呢？

生回答后，师揭示课题：这就是我们今天要学习的另外一个内容——几百几十减几百几十。(补充课题)请同学们运用知识的迁移自己尝试独立计算，然后同桌交流。

请学生回答后，教师板书。

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在板书笔算时，故意把百位上的答案写成2.

让学生找出其中的错误后，及时提问：“为什么百位上是4减3而不是5减3呢？”

预设：因为十位上5减8不够减，要从百位退一，所以百位上应该是5退1变成4，因此是4减3.

(2)巩固练习。

380－150＝      470－280＝      

让学生先独立完成，然后集体订正答案并说说计算过程。

(3)小结几百几十减几百几十的笔算方法。

师：谁愿意说说笔算几百几十减几百几十的方法。

预设：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减就从前一位退一当十，在这一位上加上十再减。

4.比较梳理。

仔细观察我们今天学习的两道例题，你发现“几百几十加几百几十”和“几百几十减几百几十”的笔算有什么相同和不同之处呢？

学生小组讨论后汇报。

三、巩固拓展。

师：大家开动脑筋自己探索并掌握了几百几十加、减几百几十的计算方法，你们真了不起！我们来闯关练习吧！

1.填一填。

(1)320+240可以看作(  )个十加(  )个十，得(  )个十，就是(   )。

(2)                    十位上(  )减(  )不够减，要从(    )

退一当十，所以十位是减7得，百位上

4退1得(  )，(  )减1得(  )。

2.算一算。(说一说口算时先算什么，再算什么，最后选择一道加法和一道减法进行笔算)

   230+540＝    490-130＝    420+390＝    570-380＝    

3.判一判。(先判断下面的计算是否正确，如果不正确说一说错在什么地方，再纠正)

 

4.开一开。

5.猜一猜。（算式中的★分别代表数个数字）

6  3  0        5  7  0      3  ★  0

＋2  8  0      －3  9  0    —★  7  0

 ★  1  0       ★  8  0      1   4  0

四、课堂小结。

今天，我们一起探求并掌握了几百几十加、减几百几十的计算方法。今后在计算时，你想提醒大家注意哪些问题呢？

教学反思：