五环节教学模式实验实施已经逐步走向成熟，广大教师的认可和学生们的成绩能力提升充分证明了五环节教学模式符合教育教学规律，顺应学生身心发展，能快速提高课堂教学效率，促进学生素质水平发展。过去的我们教学模式比较单一，学生学习比较被动，学习是教师教学的单向活动。而后来的五环节教学模式强调学生的主体地位，比较注重调动学生学习的积极性，在学生能力和素质的培养上有大幅度提高，做到了既注重学生对于知识的学习也注重能力的培养，学习有了学生间的合作等双向学习活动。五环节的教学在现代教育理念和模式下又对学生学习的能力和自觉性，对于学习本身的兴趣方面有了新的突破，在老师与学生之间建立了多向的学习模式，构建了和谐的师生关系，让学习不再是单纯的学习，更像是师生间的合作研究。

　　“五环节数学教学模式”是把教学过程划分为五个环节：导学，自学，展示，探究，总结。运用该教学模式有利于提高学生的自学能力，提高学生的思维能力，提高学生的创新意识和实践能力。在传统的小学语文教学课堂中，以教师为主导，支配整个课堂，学生适应了教师的教，而很难有探究和创新的机会，因此，学生很难得到充分的发挥。我们要把课堂还给学生，把学习任务转移到学生一边，给予学生更多的自主学习时间，把思考的时间还给学生，把思维过程还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

　　为了落实新课程标准，符合新课程理论，我们必须改革传统的教学模式，把以教师为主导转变为以学生为主导的教学模式——五环节教学。

　　一、导学

　　本环节通过与“情境”相结合，通过创设实际情境与本节课相关知识相结合，为了达到调动学生学习的积极性和趣味性，我们可以设置与小故事类似相关趣味性浓的问题，教师在这里就设计一串问题，来揭示本节课的学习目标，学生面对这些问题，就有一种渴望解决问题的兴趣及积极性。这样就可以激发学生自主学习的热情。

　　二、自学

　　在自主学习过程中，学生对于不能解决的问题可以通过小组相互讨论，合作交流达成共识。教师可以引导学生大胆去探究和动手操作，对于相对困难的学生，要多以鼓励为主，教师还可以特别引导，从中提高学生整体的学习效果。

　　三、展示

　　此时，经过学生对问题进行了活动尝试之后会产生思维的碰撞，教师可以把学生的成果在全班展示，教师在这问题上的角色是服务者和欣赏者。引导学生对自己学习的结果进行分析、讲解时，让全班也参与讨论，给学生充分表达意见的机会，让其大胆猜想和联想，有与众不同的疑问想法也能大胆表达出来，而且及时得到鼓励，见解有误差时，要及时引导学生自己发现问题，自己矫正。教师在学生思路受阻时要帮助学生排除障碍，找到解决问题的办法，实现正确的思维。这时课堂就成为了学生自主探索、个性展现的教育环境。

　四探究

　　这环节可以根据本节课学习效果的情况进行灵活利用，根据知识点的掌握情况，可将研究性课题研究的方法引入作业中，也可让学生在课外沿用自主性学习方法去攻关，去探究问题，去相互交流，去分析问题，从而培养学生的自主能力和探究能力。

　五总结

　　在训练中我们要求选题要紧扣教材重点，选材要具有代表性、典型性。训练方法要灵活多样，达到举一反三的效果，练习以后可以让学生上台展示，暴露一些思维漏洞，让学生合作交流讨论评价，既活跃了课堂气氛，又培养了学生敢于挑战自我，表现自我的意识能力，通过让学生自己来评价，使同学们对所学内容进行有效的归纳、反思，达到对所学知识更深入的理解和掌握，从而提高课堂教学效率。  

　　因此，我们要落实新的“五环节”教学法，此教学法既培养了学生自主学习的潜能，也引导了学生学习语文的意识和兴趣。而在新课程标准要求下，面对新教材，新理论，我们的教学模式、教学手段、教学方法应与时俱进，以符合教育形式的不断发展，在现有的教学中我们主要充分体现了以学生为主，教师为辅的地位，把课堂真正还给学生，让学生更自由地去主宰和利用，这样我们更有利于提高学生学习的积极性和优化我们的课堂结构模式，让学生自主学习、合作学习、探究学习，成为学习的真正主人，从而提高学生全面的数学素质。五环节教学可以促进学生心智成长。老师不仅仅是在这个学科帮助你学习知识的人，更是在生活中指导你成长的人，关心你点滴成长和变化的人，心与心的交流在不经意间进行，和谐的氛围让学生更加懂得反思自己，更加懂得如何生活，自然成长得又好又快。

　　可见，五环节教学不仅可以提高我们的课堂教学效率，更可以帮助学生培养能力、促进其心智成长。更重要的是五环节教学令师生的地位不再对立，不再单一，令学习更加人性化，更加不像是在“学习”而是在生活，在成长。