光明学校 刘恒文

    《检阅》第二课时为校内教研活动课，在备课上着实下了一番功夫。一个三年级的学生理解、感悟作品的能力还局限于文章表面。那么，老师起到了关键性的作用，首先，学生必须把课文读熟，这是解读文本的基础。然后，引出一个问题：队员们为什么都不愿意第一个开口？这个问题是了解队员们左右为难的心理描写的钥匙，而且是本文重点。正像我预设的那样，学生把答案聚焦到了5——6自然段。我索性就顺学而导，让学生理解朗读，再朗读理解，达到读中感悟的目的。此环节结束，我再把学生引回到第四自然段，虽违背教学习惯，但学生学懂了，我认为这才是最重要的，墨守陈规只会扼杀学生的创造能力。

前面的缺口打开，后面的任务完成的就很顺畅、很精彩。比如说：从五个连续的问好中体会队员们难以取舍的决心；从队长洪亮的声音中体会内心的想法；从队长大声说中体会出队员们的欣喜……真可谓一拍即合。连环性的问题使学生在老师的点拨下，磕磕绊绊地完成 ，主题也浮出水面，：对残疾人的尊重、爱护。

以上问题的解决，博来克的心理描写，及观众的赞扬，在理解上就减小了坡度，小练笔的训练学生就有话可说了。

在整个教学过程中，学生的语言虽然显得单薄，但是透过学生稚嫩的语言可以看见他们解读语言的热情，我相信，随着知识的日渐吸收，学生们也会羽翼丰满的！