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语文园地五(网友来稿)


牛头小学 备课人:陈俊秀识字5一、教学目标:1、认识“团、量”等12个生字,会写“谁、怕”等6个字。2、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。二、教学重点、难点 认识新偏旁,熟读课文。三、教学过程:(一)谈话到入新课小朋友都爱猜谜语,小朋友也爱读谜语,小朋友还喜欢编谜语。这节课,我们就先来猜一猜谜语,既开动脑筋,还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗?有信心吗?(二)怎样猜谜语先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”听后说说,猜谜于有哪些窍门?(三)教学第一、二则谜语出示第一则谜语1、老师一边说谜语,一边演示(事先剪好三个纸人)学生猜一猜是什么字。2、出示小黑板或投影片(谜语儿歌),指导学生朗读(自由读,指名读)。3、表演读:请三个小朋友上台表演,先分说,再齐说三人齐说“团结起来力量大,人多谁也不离群”,并做手拉手往上举的动作,然后全班一齐重复一遍。4、老师在黑板上写下“团结”、“力量”、“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。认记“团、量”,并给这两个生字找朋友。5、再读读这则谜语,有条件的可鼓励背下来。第二则:1、教师出示谜语,学生自由朗读。2、指名读第一句,想一想:什么是绿色的,什么是红色的?读“左右相遇起凉风”,想一想:什么时候起“凉风”呢?老师引导:读到这里一下子可能想不起来,再看看谜面里还怎么说?3、连起来想想,谜底会是什么字?当学生猜出来时,老师出示彩色的“秋”字卡片,或在黑板上用红绿笔写出“秋”字。4、回想一下,你们是怎样猜出来的?猜谜语有什么窍门?同学之间交流体会。5、尝试背诵谜语。出示第三则谜语(1)复习汉字“请、情、晴、清、晴”让学生发现这几个字的异同。(2)请两个同学表演互用礼貌用语的情景,让大家观察,发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。(3)再读谜语,说说体会到了什么。(4)说说谜底,并说说是怎么猜出来的。 (5)有兴趣的同学可以背一背谜语。四、巩固识字,指导写字。五、鼓励同学们在课外积极收集谜语,学习自编谜语,并准备展示和交流。18、四个太阳一、教学目标:1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。二、教学重点、难点1、识字、写字和有感情的朗读课文。2、背诵课文并体会作者画太阳要表达的心愿是什么?三、教学准备:课件、图片、识字卡片四、教学时间:2课时第一课时一、教学目标:1、认识13个生字,会写6个字。2、学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。二、教学重点、难点认识本课的生字并熟读课文。三、教学过程:1、初读课文,让学生借助拼音读课文,并理解课文内容。 2、教师声情并茂地范读课文,学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。(1)朗读第一自然段,引导学生动手画一画。比如,夏天,在校园里画个什么样的太阳?在山上画个什么样的太阳?在家里画个什么样的太阳?让学生体会“到处一片清凉”。(2)朗读第二自然段,“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。让学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作,共同画出一副秋景图,展示交流,感受秋天给人们带来了丰收的喜悦,带来了欢乐。(3)朗读第三自然段,可让学生说说:在冬天,你想画个什么样的太阳呢?四、创设情景,帮助学生朗读、背诵。(1)教师范读。 认真听老师怎样读好长句中的停顿。(2)学生练读。 模仿老师一边读一边想象课文中所描绘的太阳的颜色。(3)背诵课文。五、板书设计:第二课时一、教学目标:1、认识“挂、街”等13个字,会写“园、因”等6个字。2、正确流利地阅读课文、并背诵课文。二、教学重点、难点: 正确地识字、写字并背诵课文。三、教学过程:1、检查课文的阅读情况。2、用生字卡片检查生字、生词的认读情况。教师具体指导生字的识记。自主识字,发现识记方法。如:(1)换部件识字:团—因 常—尝 孩—该(2)比较识字:热—熟 秋—伙(3)偏旁识字:伙、伴4、识字的巩固。(1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。(2)玩“猜字游戏”、巩固生字。一人指字,另一人蒙眼猜字,等大家都看清楚是什么字,就让猜字的同学指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜,直到猜中为止。5、写字指导。 “园、因”二字都是全包围结构的字,注意被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小,“日”字写中央。要强调笔顺规则,如“因”字是先里头后封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。四、复习巩固1、读下列词语: 挂在天空 大街 小伙伴 尝一尝 温度表 又香又甜 怕冻 红红的脸 熟了 四季2、学生自己练习书写本课生字。19、乌鸦喝水一、教学目标:1认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。二、教学时间 2课时三、教学重点、难点1.看图读文后能够说出乌鸦开始喝不到水和后来又喝到水的原因。2.学会9个生字,区别“喝”和“渴”。四、 教学过程第一课时一、导言引入本课。二、指导看图。(出示三幅挂图)(一)三幅图共同的地方是什么?(每幅图都画了乌鸦、喝水的瓶子和石子。)(二)谁能用一句简单的话把每幅图的意思说一说,再把三幅图连起来说一说。(图一下板书:找到水,喝不到。图二下板书:想办法水升高。图三下板书:喝到水了。) 三、分析课文。 (一)借助汉语拼音自读课文。 (二)出示生词卡片,认读本课生字词。喝水口渴找水怎么旁边许多办法高兴就 这些词我们在课文当中还要进一步理解它们的意思。(三)找四个同学分别读4小段。(四)图文对照,学习课文。  课文的哪个小段写的是第一幅图的意思?(第2小段)请你读一读。    3、指导朗读1、2小段。要读出乌鸦迫切要喝水的急切心情,有水喝不到的着急心情和努力想办法的样子。 4、为什么把小石子一个一个地放在瓶子里,瓶子里的水就渐渐升高了呢?  5、乌鸦的这个好办法是怎么想出来的?指名读第3小段。第二课时 指名读课文。 要求:1.读得正确、流利、有感情。 2.看准生字的字形。 二、学习生字。 (一)读生字卡片。  要读得正确、声音宏亮。  (二)写难字,说一说你怎样记?  1.“喝”和“渴”:重点部分是右边:曷。喝水要用嘴,所以是口字旁,渴了要找水,所以是三点水旁。  2.找:与哪个字易混?怎样区分?(“我”比“找”左上多一撇且中间的横是一笔写成。)(三)还有一些笔画简单的字,比较容易记,你记哪个字记得最好,能不能告诉大家?学习“旁、许、办法、高、就”。(指导书写并板书。)20、司马光一、教学目的:1、认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。 2.能正确流利有语气地朗读课文。二、教学时间 2课时三、教学重点、难点 1.看懂图意,了解事情发生的前因后果,学习司马光遇事不慌的好行为。 2.掌握10个生字的音、行、义。四、教学过程 第一课时(一)设置疑问,导入本课。  从前,有许多小朋友在花园里玩。突然,有一个小朋友掉到大水缸里去了,后来这个小朋友怎么样了?下面我们就来学习一篇新的课文。  二、指导看图。(出示挂图)  1.图上画了哪些景物?根据景物判断这是什么地方。  2.图上画了几个小朋友?穿什么颜色衣服的小朋友掉到大水缸里去了?穿红衣服的小朋友在干什么?谁知道他叫什么名字?  (板书课题 9.司马光)  简介司马光:司马光是我国古时候一个非常了不起的人物,他一生写了很多很多的书,今天我们学的这篇课文讲的就是司马光小时候的一件真事。  三、学习课文  (一)老师范读课文  要求学生听清生字的读音。  (二)自由读课文  要求:1.读准生字的读音。  2.给课文划出小段。  (三)出示生词卡片,认读本课生字词。  1.指导读第一小段  要求:读清楚“谁是什么时候的人”。什么叫古时候?  2.读第2小段。  (1)看看有几句话?  (2)指名读第一句话:谁在哪干什么?重点突出“他”。  (3)指名读第二句话:在什么地方,都有什么东西?  (1)问:小朋友在假山上玩,怎么会掉进大水缸里?看图:假山和水缸的位置是怎样的?(假山高,水缸低,并且它们离得很近。)  (4)问:为什么小朋友掉在这个水缸里有危险?  小朋友和水缸比,水缸怎样?(比小朋友高)小朋友在水缸里会怎样?(被没过头顶)  里:水缸里的水怎样?(很满)  小朋友掉在这样的水缸里会怎样?(被淹死)  (5)读第4小段。(板书:小朋友 都慌了)  (6)司马光面对这种情况,态度怎样?他想出了什么好办法?你认为当时他是怎样想的?怎样做的? (7)指名读4、5小段。要求:要让别人听出别的小朋友的表现和司马光的表现。  问:掉在水缸里的小朋友是怎样得救的?为什么司马光会想出别人想不到的好办法?   (五)发散思维、展开讨论。  1.司马光为救人,把那么好的水缸给砸破了,对吗?为什么?  2.还可以用什么办法救那个小朋友?这些办法好吗?为什么? 21、称 象 一、教学目的  1、认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。 3、能从曹冲称象的故事受到启发。二、教学时间 2课时三、教学重点理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。四、教学过程第一课时一、由学字导出课题。1.教师板书“象”,让同学们认读。2.分析字形。提问:“大象是什么样子的?”用象形记忆法来记住这个“象”字。   3.引出课题。提问:“要想知道大象有多重,怎么办呢?”同学回答:“可以称一称。”教师板书“称”。接着提出疑问:“谁听过称象的故事?怎么称?结果怎样呢?请带着问题学习第8课。二、初步阅读,领略课文内容。  1.个人小声阅读,画出本课生字,反复认读,标出小段。  2.出示生字卡片,初步认读,组成词语。  3.分五位同学读全文,大家思考:课文讲了一件什么事?(回答略)  三、细读课文,分析内容。  1.学习课文第一段。  师问:故事发生在什么时候?课文第几段写这个内容?  请一个同学读书。师问:读了这一段,你知道了什么?生答:有人给曹操送来一头大象,曹操带着儿子和官员们来看象。  2.看书中插图。  师问:从哪里看出是古时候?谁是曹操?周围都有谁?(生答略) 过渡:大象是什么样?官员们怎么看?曹操提出了一个什么问题?官员们说出了什么办法?  3.个人默读2~3段,画出描写大象样子的句子。  (1)师问:大象是什么样的?这里说大象的什么像堵墙?为什么这么比喻?腿像四根柱子又是什么意思?(用具体的事物做比喻进一步说明大象的高和大。)  (2)师问:官员们是怎么议论的? 从中体会到增加“到底”一词,是使句子更加具体形象,把官员们那种急切的心情描写出来了。  ( 3)当曹操提出“谁有办法把这头大象称一称”的问题后,官员们想出几种办法?先议论,后回答。(板书:官员造大秤、宰大象)  师问:曹操听了怎样?  “直”是什么意思?为什么直摇头?同学们讨论。让同学们做动作演示一下。(从中体会到:曹操非常不赞成他们的办法)(4)分角色读第3段。 过渡:谁想出了一个办法?是什么办法?结果怎样?  4.单人读第4~5段,大家思考问题。  (1)师问:谁想出了一个办法?他说了几句话?  (2)找5个同学读,然后分析每句话的意思?  (3)用教具做演示,让学生动手做。  (4)同桌互相练说称象步骤,然后单人说。  (5)师问:结果是怎么样?课文中为什么用“果然”一词?(说明曹冲的办法与实际相符合)当时曹冲的年龄有多大? “才”是只有七岁或仅仅七岁,进一步说明年纪小。  师问:曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法?(生答略)我们应该向曹冲学习什么?  四、有语气朗读全文,复述故事。第二课时 教学内容:学习本课10个生字,读准字音,认清字形,理解字义。教学过程一、朗读课文二、自学生字:要求读准字音,分析字形组成词语。三、集体学习,掌握字形,弄懂字义。1.检查个人学习情况。2.强调读音要准确。3.让学生自己分析字形,可以不按顺序,说出自己的记忆方法。  4.教师帮助分析重点字的字形。 微:左中右结构。左边和右边同熟字“徽”相同,中间是“山一几”组成,不要忘记一小横。“几”第二笔是横折提,不要写成横折弯钩。 “议论”结合课文来理解。提问:当曹操提出谁能称出大象的重量这个问题后,官员们怎么说的,课文用了“有的说……有的说……也有的说……”这几个词反映了官员们的办法,启发学生认识到对一件事每个人谈自己的意见。这就是在议论。三、作业:写生字语文园地五教学要求:1、引导学生发现利用反义词帮助识记的方法。2、引导学生发现一字多义的情况。3、帮助学生掌握汉语拼音字母表,为学习查字典打基础。教学重点:记忆生字方法和识记大写字母。教学过程: 一、“我会认” (1)可让学生先自己认读。遇到不认识的字借助拼音读正确。要强调“瘦”“丑”的读法。 (2)引导发现规律。这些词有什么特点?(都是一对对意思相反的词。 (3)激趣认字。可采用以下几种方法。师生擂台读:师读“高”,生读“矮”:师读“胖”,生读“瘦”。学生擂台读:一学生读“美”,大家读“丑”。依次类推,看谁反应快。游戏:请两名同学上台,老师说“高”,比一比谁最先指到“矮”。学生主要指认六个生字。 (4)巩固识字。出示生字卡片读一读,启发记忆生字的方法。(5)扩展运用。学生再说一说其他反义词。如:熟—生、冷—暖、重—轻、沉—浮、进—出二、“我会读”3、(1)指导发现。这些词语有什么相同的地方?(每一个词语里都有“打”字)谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思?(2)读读记记。游戏:老师说“打”,学生开火车,每人读一个带“打”的词语。四、读读背背 学生已经学会汉语拼音,教师指导时可先让学生读读小写字母,再对应认识大写字母。1、找一找,有哪些大小写字母完全一样?2、仔细看,有哪些大小写字母相近?3、剩下的是哪几对大小写字母?指导认识大写字母。4、背诵字母。五、我会读: 这首儿歌告诉我们,劳动和创造离不开双手和大脑,少一样都不能进行。只有动脑又动手,思考又实践,才能做好一切事情。六、板书设计:     补充与修改


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