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阅读:681  2015-12-20
标签:教学设计 第5册教学设计 苏教版第5册教学设计
《掌声》第二课时教学设计 (苏教版三年级上册)


教学目标:

  能正确、流利有感情地朗读课文,背诵并抄写课文最后一段;学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写;学习生字组成的词语;懂得人于之间需要互相尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确的看待自己。

教学重、难点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文;学习由生字组成的词语,会应用词语,规范地书写生字。

学情分析:

  学生对掌声并不陌生,但是对于课文的描述,可能不算太熟悉。指导学生反复读课文,反复进行揣摩,理解课文意思。

教学构想

  指导学生反复读课文,反复进行揣摩,理解课文意思。

教学准备:

课件

教学过程:

一、导入:

师:今天由马老师来给你们上《掌声》这一课,你们用什么方式对我表示欢迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,给别人掌声,那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定,他还可以改变别人的一生。

师:今天我们将继续走进《掌声》这一课,走进小英的内心世界。

谁还记得掌声之前小英是什么样的?来读一读课文中的句子。

二、学习第一和五小节

师:这是什么样的小英?自卑(孤独、忧郁的)

师:你从哪儿看出来的?(总是)读出你的感受。

师:还有那个词?(默默地)你找得真准确。

(                      )她总是默默地坐在教室的一角?多孤单,多自卑,多可怜!

预设:当别人嬉戏打闹

      当别人在操场欢快地跳皮筋

      当别人上体育课的时候

过渡:是的,当别人又玩又跳又闹的时候,小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦,体味着忧伤,都是因为什么原因呢?

师:谁能用“因为… …所以… …”的句式说一说

师:可小英变了,哪一节看出小英变了?

师:谁来读一读

师:小英变得怎么样了?(开心,自信,乐观)

师:我们真为她感到高兴,所以我们应该怎样读?

师:你读得真好,通过她的朗读,你仿佛看到了怎样的小英?(幸福的)

师:请你通过读,把幸福的小英带到我们面前

过渡:那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化?(掌声)

三、学习2~4小节

请同学们自读2~4小节,找出同学们为小英鼓了几次掌,划出描写掌声的句子

出示:那掌声热烈、持久

师:什么叫热烈、持久?我们来试一试(鼓掌)

师:谁来读一读,让我们感受到掌声的力量?(找2名同学读)

过渡:同学们为什么要给小英这样的掌声?让我们来看看掌声之前发生了什么?

再读第2~4小节,找出描写小英动作、神态的句子

出示句子:为什么要把头低了下去?(别看我,我害怕,我害羞)你肯定学过心理学,体会的这么好!

师:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。

师:什么叫犹豫?(拿不定主意)生活中,你干什么时也犹豫过?而小英在犹豫什么?慢吞吞是有原因的,什么原因?(不情愿去)我们注意到眼圈红了,为什么?

师:我们有了那么多的感悟,你能读好它吗?指名读

师:听了你的朗读,我的心都碎了,那么无奈而又痛苦的小英!

师:可是,就在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

师:大家注视的目光里包含着什么?

师:同学们想用掌声给小英说什么?

这掌声是对小英的鼓励

引读:掌声渐渐平息,小英… … … … … … 

师:经久不息的掌声,这是第几次掌声,这一次的掌声又是什么意思?

师:对,是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定

师:而对于同学们那经久不息的掌声,小英只是向大家深深地鞠了一躬!

师:是的,此时无声胜有声,千言万语都包含在这“深深”二字当中,千思万绪都包含在这“微笑”二字当中!

指导朗读,突出“深深地”、“微笑”

师:掌声有这么神奇的力量,这么大的魅力!

指名说,我们仿佛看到了小英。

指名读信(       )读得好的

四、学习第七小节

“是啊… …”配乐范读

指名读,练读,背诵。

五、拓展延伸

师:真好!掌声像缕缕春风吹进我们的心田;

掌声像丝丝阳光温暖着万物;

掌声像... ... ... ...(学生练说)

总结: 在生活有那么多人需要我们的掌声,让我们的掌声响起来! 
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