教学目标：

　　能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。

教学重、难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。

学情分析：

　　学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学构想

　　指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学准备：

课件

教学过程:

一、导入：

师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。

师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。

谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。

二、学习第一和五小节

师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）

师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。

师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。

（                      ）她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！

预设：当别人嬉戏打闹

      当别人在操场欢快地跳皮筋

      当别人上体育课的时候

过渡：是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢？

师：谁能用“因为… …所以… …”的句式说一说

师：可小英变了，哪一节看出小英变了？

师：谁来读一读

师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）

师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？

师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）

师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前

过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）

三、学习2～4小节

请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子

出示：那掌声热烈、持久

师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）

师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？

再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子

出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！

师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。

师：什么叫犹豫？（拿不定主意）生活中，你干什么时也犹豫过？而小英在犹豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我们注意到眼圈红了，为什么？

师：我们有了那么多的感悟，你能读好它吗？指名读

师：听了你的朗读，我的心都碎了，那么无奈而又痛苦的小英！

师：可是，就在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：大家注视的目光里包含着什么？

师：同学们想用掌声给小英说什么？

这掌声是对小英的鼓励

引读：掌声渐渐平息，小英… … … … … … 

师：经久不息的掌声，这是第几次掌声，这一次的掌声又是什么意思？

师：对，是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定

师：而对于同学们那经久不息的掌声，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

师：是的，此时无声胜有声，千言万语都包含在这“深深”二字当中，千思万绪都包含在这“微笑”二字当中！

指导朗读，突出“深深地”、“微笑”

师：掌声有这么神奇的力量，这么大的魅力！

指名说，我们仿佛看到了小英。

指名读信（       ）读得好的

四、学习第七小节

“是啊… …”配乐范读

指名读，练读，背诵。

五、拓展延伸

师：真好！掌声像缕缕春风吹进我们的心田；

掌声像丝丝阳光温暖着万物;

掌声像... ... ... ...(学生练说）

总结： 在生活有那么多人需要我们的掌声，让我们的掌声响起来！