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教学设计
阅读:314 2015-12-10
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教学设计
第3册教学设计
人教版第3册教学设计
三年级语文上册寓言《陶罐和铁罐》教学设计 (人教版二年级上册)
海南白沙思源实验学校:刘婉霞
教学目标:
1、理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。
2、正确流利地朗读课文。
3、分角色朗读。
教学重难点:
理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。
教具:角色头饰。
第二课时
过程:
一、导入
1、出示课题。
2、巩固上节课词语(幻灯:出示词语)
3、出示课文插图(幻灯:插图)
▲这就是国王御厨里的两个罐子,你们仔细看,哪个是陶罐,哪个是铁罐?
▲你是怎么看出来的?老师点拨。
▲再认一认陶罐和铁罐吧(幻灯)
4、谈话:陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢?让我们一起走进课文吧,请一起打开课本27课。
二、读文(1至9)自然段,感知铁罐和陶罐的特点。
(一)铁罐的特点
1、过渡:还记得这则寓言故事中,是谁奚落了谁吗?板书:奚落
2、铁罐是怎么奚落陶罐的,请找出铁罐的话。
3、指名说出铁罐的话。(幻灯:出示 )
4、从铁罐的话中你知道了铁罐的长处是什么?
▲学生答。(板书:坚硬)
5、铁罐向陶罐问话时的神态是怎样的?
▲指名答。(幻灯相机:傲慢、轻蔑、恼怒)
▲并让其上台板书:傲慢 (随机指导“傲”字写法)
6、谁愿意用“傲慢”的语气读读铁罐的话?
(二)陶罐的性格特点。
1、请找出陶罐回答的话。
2、指名说出陶罐回答的话。(幻灯:出示 )
3、从陶罐的话中,你知道陶罐的短处是什么吗?
▲学生答(板书:易碎)
4、陶罐回答铁罐时的神态是怎样的?
▲学生答(幻灯相机:谦虚)
▲老师板书:谦虚
5、谁愿意用“谦虚”的语气读读陶罐的话。
▲随机指导“盛”字或“处”字。
(三)分角色朗读。(幻灯出示对话)
1、师生分角色:下面,我们分角色来读一读,你们想当铁罐还是陶罐呢?
2、同桌之间互相分角色朗读对话。
(四)演一演
谁愿意来当铁罐?谁愿意来当陶罐?注意表情和语气
▲学生上台表演,并带上头饰。
▲师生共同评价。
(五)说一说
▲谁都有自己的长处和短处,请你向你的小伙伴也说说自己的长处短处各是什么吧?
▲随机评价,引出“和睦相处”。
三、学习10至17自然段。
【过渡:看来我们班的同学都不会去奚落对方的短处,而是取长补短、和睦相处。那么,陶罐和铁罐,最后又怎样了呢?】
1、把10至17自然段读一读,想想:王朝覆灭了,当人们发现陶罐时,人们的态度是怎样的?(幻灯:问题)
2、人们为什么会惊讶、高兴呢?(幻灯:出土后的古董)
3、“永久”是陶罐的什么?(随机板书:永久)
4、而当年狂妄自大,奚落陶罐的铁罐去哪儿了呢?(幻灯:问题)
▲学生答(无影无踪)(板书:氧化)
▲理解“氧化”(幻灯出示:氧化 图)
5、所以“氧化”是铁罐的短处。
四、小练笔
1、幻灯出示:在陶罐和铁罐争吵的那天,假如你在场,会对陶罐或铁罐说什么?快拿起笔,把想说的话写下来吧。
2、请学生读读自己要说的话。(投影展示)
3、师生评价:给小红星。
五、结束
同学们,回去后把这则寓言故事与你的小伙伴分享吧,告诉他们不要嘲笑对方的短处,而是应该互相学习、和睦相处,好吗!
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