我接手这个班已经三个星期了，在课堂上出现了一个让我困惑的问题，一直萦绕在我的脑中：为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子注意力总是不集中？很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完《我选我》这一课，我仿佛恍然大悟——巧设情境，就是激活课堂的关键。 

    一、投一石，激起千层浪。 

    在开始的读通活动中，复检生字环节我采用了小老师领读，齐读，个别读，摘苹果，开火车的识字游戏。在开火车中班上程度最好的一个孩子掉队了，我百思不得其解，这种方法我在一年级时用的得心应手，怎么对于二年级的学生来说却失去了激发他们勇跃回答问题的动力。看来我要换方法了，及时关注学生的学习状况，及时送出奖励，让学生得到老师的认可，激发学习的兴趣。 

    二、赞一句，内化拓展知识。 

    每一篇课文后的拓展阅读，我在班班通上显示出来，学生往往是大声地读着，但是读完之后，在限时记忆这个环节中，学生真正能记住的廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想。接下来交流，让我的课堂再一次活跃起来，交流心得与体会。还要在以后的自主阅读课上让学生再读读，记记。 

    三、编一编，撞出思维火花。 

    二年级的小学生最喜欢编写小故事了，因此在课堂中，我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的题目：你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，但是很多同学的口语表达非常差劲。在今后的教学中，我们要努力提高并着重培养孩子的口语表达能力。 

    总之，课堂上要做到“教学评”一体化，激发学生的学习兴趣，关注学生的学习习惯，从细节入