今天，我们学习《称赞》一课，这是一个童话故事，讲的是：小刺猬与小獾之间相互称赞，使得学木工的小獾有了自信，不仅会把板凳做精致了，还学会了做椅子；使得忙碌的小刺猬消除了一天的疲劳。 

我直接板书课题，板书“赞”时，提问学生：老师书写时应该注意什么？学生毛一帆说：“‘赞’字上面的第一个‘先’字的最后一笔变成了‘竖提’。”我接话说：“是的，因为左边的‘先’字要给右边的‘先’字留余地，也就是要谦让。”课堂上，老师的一举一动对学生都要起到率先垂范的作用，都要有点拨引领的意识与功效。且相机用换词法理解“称赞”，学生说的有：赞扬、赞美、表扬、夸奖、夸赞、鼓励。这样做，一是让学生理解课题，二是可以使学生积累近义词，三是为引发对课文的探究。 

理解了课题，我追问学生：“在这篇课文中，谁称赞谁？”请同学们带着这个问题自由读课文。学生自由读文后，交流得出：小刺猬和小獾，相互称赞对方（相机板书：小刺猬、小獾、相互）。读课文，就得让学生带着问题去读，且一边读一边思考，这样读得才有目的，读得才会有效果。 

学生知道了小刺猬、小獾之间相互称赞，那么，它们是怎样相互称赞的呢？让学生再次带着问题，一边默读一边用“直线”、“曲线”分别画出小刺猬和小獾所说的话。由于，文中的小刺猬、小獾相互称赞对方，主要在对话上，为此让学生画出对话，使得学有方向。画出对话后，师生、师生互动——分角色读对话。分角色读，学生很是喜欢，其一是老师的范读，可以为低年级学生起到抛砖引玉的作用；其二是分角色读，男女生犹如竞赛一般，学习热情很是高涨；三是分角色读，能锻炼其语感，对于不同角色读出不同的语气来。另外，对话读熟了，感悟也就水到渠成了。 

分角色读了好几遍对话，那么班上交流：小刺猬、小獾分别是怎样称赞对方的，学生就能脱口（而出：小刺猬夸小獾“真能干，板凳做得一个比一个好！”小獾夸小刺猬“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”相机板书：能干、板凳好，苹果、香、好。接下来，我追问学生：明明小獾做的板凳还比较粗糙，可是小刺猬为什么还要称赞小獾呢？学生再次快速阅读课文，从文中找出答案来——因为，小獾‘做得很认真！’课堂上，老师必须要让学生读书时学会思考，且把思考引向深入。这样的追问，使学生明白，小刺猬是多么的善于发现别人身上的优点的，这是学习目标之一；另外使学生明白一个人做事的态度是多么的重要——态度决定成败。这是对学生为人处世、学习、工作等方面的正确的引导，是对学生思想的启迪。此时，我又引入了我对学生写字评价的一贯做法——只要学生用心写字，尽管他可能写得不如某个同学的字形好，但是他比着以往有很大的进步，那么就可以得到“甲”或“甲+ ”。这样使学生切身体会到，认真的态度是能取得成功的，是能得到肯定的，是老师能看得到的。 

最后，让学生带着问题：小刺猬、小獾，相互称赞的作用是什么？再次默读课文，且从文中画出相关的词句。学生之后的交流，都知道了：小刺猬的称赞，使得小獾——自信了，且还学会了做椅子。小獾的称赞，使小刺猬——消除了一天的疲劳。相机板书：自信、消除疲劳。俗话说：不动笔墨不读书。这一边带着问题读书，一边思考答案，且画出答案来，这既是培养学生良好的阅读习惯，也是学生学习抓住关键词句的能力即提炼问题的能力。 

总结拓展环节，让学生看着板书，回忆课文内容；另外，让学生同桌之间相互找出对方的两个优点进行夸奖。这样做，不仅使学生亲身体会到相互夸奖带来的快乐，而是使学生渐渐养成善于发现他人身上的优点的好品质。   

称赞与被称赞皆快乐。让我们学会称赞他人吧，做善于发现他人身上优点的人。