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阅读:562  2015-10-29
标签:教学设计 第8册教学设计 苏教版第8册教学设计
《珍珠鸟》 教案教学设计(苏教版四年级下册)


                                      

一 激趣导入

(师):上节课我们认识了一对可爱的鸟,它们有一个好听的名字,叫珍珠鸟。(学生齐读课题)

(师):作者为这对可爱的珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢,(屏幕出示舒适而又温暖的巢。)老师要告诉大家一个好消息,三个月后,这对珍珠鸟有了他们的雏儿!听,你听到什么了?(播放鸟叫)

(生):尖细而又娇嫩的鸟叫声。 

(师):同学们想不想去瞧瞧这可爱的小家伙。

(生):想

(师):那还不赶快翻开你们的课本。

二 学习珍珠鸟的外形 

1、(师):请同学们自由读一读课文第三自然段,画一画描写小珍珠鸟样子的句子。(学生朗读第三自然段)

(师):好。谁来读一读这只小珍珠鸟什么模样?

(生):红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。(同时屏幕上显示这段话。)

(师):再读一读,看看谁能用一个词来概括出这只小珍珠鸟的特点。

(生):可爱。

(师):好!你能读出它的可爱吗?指名读。    

(师):谁还能读得更可爱?指名读。

(师):老师听了你的朗读,仿佛这只活灵活现的小珍珠鸟就在眼前。你么喜欢它吗?

(生):喜欢。    

(师):那就将你对小家伙的喜爱,大声朗读出来。(学生齐读。)

屏幕出示句子:“瞧,多么像它的……球儿。”

2、(师):但是,有人说,这是一种怕人的鸟,它的胆子很小:再读课文第3自然段,哪句话写出了它的胆小?    

屏幕出示句子:“过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”

(师):再读读这句话,哪个词看出它的胆小了?

(生):探。    

范读,指名读好这句话。

(师):多么胆小的珍珠鸟呀!

3、(师):但是,随着这只珍珠鸟逐渐长大,看!我们的眼前出现了这样一幅画面:(屏幕出示书中111页插图。)    

(师):你看到了什么?(学生口头语言表达插图内容。)    

(师):对!这一天,……(屏幕出示课文第6自然段。)

4、质疑

(师):这一天珍珠鸟却落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴。但是我们刚刚还在说,这只小珍珠鸟很……

(生):害怕、胆小。    

(屏幕出示两句话):过不多久……探出来。                

不一会儿……做梦呢。    

(师):读到这,你有怎样的疑问吗?

(生):珍珠鸟怎么不怕我了?珍珠鸟是怎样一步步向“我”靠近的?

(师):是呀,老师也想知道,珍珠鸟是如何一步步向“我”靠近的呢?那就让我们一起来读读课文的第4自然段。

三、学习第四自然段

1、(师):自由读第4自然段,找一找表示时间先后的词语。

学生反馈词语:起先 随后 渐渐的 后来

(幻灯片:相机加点。)

2、(师):看着这些词,大家想一想:小珍珠鸟是一下子就信任依赖“我”的吗?

(生):不是,是渐渐信赖“我”的。

(师):那小珍珠鸟是如何逐步信赖“我”的呢?请大家再读读第4自然段,画画它变化的语句,在自己的脑子里放放小电影。(学生自由朗读)

(师):谁来说说?指名回答。

(生):“起先,这小家伙只在笼子四周活动……”

(师):我听出来了,那个小家伙啊神气十足地站在书架上。我特别注意到,你突出了那个“神气十足”。(屏幕上这四个字加点)大家能不能想象一下,它是怎么站在书架上的?

(生):它以为自己站在了屋子的最高点,非常高兴。

(师):那你能不能把小珍珠鸟的“神气”读出来?指名朗读。

(师):说能够读得比他还神气?指名朗读。

(师):这回同学生看出来了,这只小珍珠鸟真淘气。它除了站在柜顶和书架上,它还干什么了呀?

(生):它还把灯绳撞得来回晃动。

(师):灯绳摆动的幅度很大,是来回晃动。(屏幕上这四个字加点)

谁能把这三个“一会儿”连起来读一读啊?指名朗读。

(师):我们看着屏幕一起来读一读。(全班齐读)

(师):多么淘气可爱的小珍珠鸟啊!唉,它是一开始就敢在屋里飞来飞去吗?

(生):起先,这小家伙只在笼子四周活动。     

(师):你体会到了什么呢?

(生):体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大,只敢在鸟笼四周活动。

(生):活动的范围小,还很害怕,距离我远远的,似乎已有什么风吹草动就会躲进笼子里……但是见到“我”不伤害它,胆子就渐渐大了。

(师):对了,“我”是一点都没打扰小家伙,任凭它在屋子里飞来飞去,把灯绳都撞得来回晃动了。大家都理解了这一段,能不能有感情地朗读这一句呢?(全班齐读)

3、(师):“我”绝对不去惊扰这个小家伙,那它又有了怎样的变化呢?

(生):渐渐地它胆子大了,竟然……

(师):它胆子渐渐大了,都落到了“我”的小桌子上。作者有没有预想到小家伙的这个改变啊?

(生):没有。

(师):从哪个词我们可以看出来啊?

(生):竟然。

(师):太出乎作者的意料了,竟然来到了小桌子上。就这样,小珍珠鸟和“我”的距离越来越近。它是一开始就敢近距离地接触“我”的吗?

(生):不是。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。


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(师):多么聪明的小家伙,一点点挨近“我”,都敢喝杯子里的水了。说明这个时候小家伙的胆子已经很大了。大家能不能把小珍珠鸟的“大胆”读出来?(全班齐读)

4、过渡:

(师):作者友好地对待这个可爱的小家伙,可是它完全放心了吗?

(生):没有。

(师):那到了什么时候,小珍珠鸟完全对“我”放心了呢?谁来读一读?

(生):后来,它完全放心了,索性……

(师):通过这句话,你可以感受到小珍珠鸟怎样的变化呢?

(生):到这里,我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了,它再也不怕主人了。

(生):珍珠鸟甚至啄我的笔尖,可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。

(师):难道仅仅体会到了小珍珠鸟的感情吗?

(生):我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的,他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。

(师):你有一个智慧的头脑!没有作者的友好,哪来鸟儿的友好!没有作者的宽容,哪来鸟儿的自由!没有作者的关爱,哪来鸟儿的信任!

如果把自己也当作这只可爱的小珍珠鸟,再读这段话,相信你能读得更好,体会也会更深。(集体自由地、有感情地朗读这一段话。)

5、小结

(师):珍珠鸟一天天地长大,它与作者之间的距离在拉近,更重要的是彼此心与心的靠近。让我们完整地读一读这一段,再次感受作者与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。(配乐齐读。)

四、学习第五自然段

1、过渡:

(师):如今,珍珠鸟已经把“我”当成了最亲密的朋友,难舍难分了。到底是如何地难舍难分,请同学们自由朗读第五自然段,完成一下填空:(屏幕显示填空):

白天,__________;傍晚,_______________。

(生):白天,它淘气地陪伴着我;傍晚,它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边,扭动滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。

(师):你观察得真仔细,那读了这段话,你又哪感受到了小珍珠鸟和作者难舍难分了?

(生):“再三呼唤”

(师):你能把“难舍难分”之情读到位吗?指名朗读。

(师):谁能够更加难舍难分?指名朗读。

(师):真好,老师听了你的朗读,仿佛感受到了小珍珠鸟心中的依依不舍。

五、学习第六自然段

1、过渡:

(师):小珍珠鸟傍晚带着不舍回到温暖而又舒适的巣,而白天有神气活现地飞来飞去。就这样每天和“我”朝夕相处,与“我”建立了越来越深厚的感情,直到有一天,……(屏幕显示第6自然段)

(师):对于小家伙这次的亲密接触,作者有思想准备吗?

(生):没有。

(师):从哪个词你可以看出作者的惊讶了?

(生):居然。

(师):谁能把这惊讶之情读好?指名朗读。

(师):真好!我们惊讶时总爱大声叫唤,而作者呢?

(生):我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。

(师):作者如此细心呵护这小家伙,结果啊,“这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!”

想一想,小家伙可能在做什么梦呢? 

让学生自由想象。

(师):多么美好的梦啊!多么美好的画面啊!让我们也悄悄走进这幅温馨的画面,齐读第六自然段。(全班齐读) 

六、读读议议,总结升华 

1、(师):这样美好的境界,来自于小珍珠鸟和“我”之间的互相信赖,让我们一起感受作者心中那份对鸟儿浓浓的情吧!读最后一段。(全班齐读)

2、(师):同学们发现这里是一个问号,(指着屏幕上的问号)表达的感情特别强烈。谁能把它改成陈述句?

(生):信赖,能创造出美好的境界。(屏幕显示)

3、让人们心中充满爱的情感,一起努力地去追寻作者所期望的那种境界吧:让世界多一些关爱,多一些沟通,多一些信赖,我们的生活会更美好!我们的明天会更灿烂! 

七、作业 

1、读读下面三条名言,试着写一条你自己的名言吧? 

★地球上最广阔的是海洋,比海洋还广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。 

★相互信赖是幸福的根源。 

2、有感情地朗读课文,背诵课文最后四个自然段。 

 
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