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阅读:92  2015-10-21
标签:教学设计 第1册教学设计 人教版第1册教学设计
看雪第一课时 教案教学设计(人教版二年级上册)
 教学目标 

1、 认识10个生字,会写8个字; 

2、学习并积累第九自然段中的语句; 

3、练习问句和感叹句的语气; 

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份,北京和台湾人民都盼望团聚。 

教学流程 

【第一课时】 

一、导入。 

师:同学们,冬天你们最盼望什么? 

(估计学生会说盼望下雪,如果学生所说不合教师意图,教师可以从自己童年 

的角度引发学生对雪的回忆,并用多媒体出示瑞雪图,激发学生对雪的喜爱之情。) 

师:下雪了,多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答) 

二、板书课题、读题 

1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”,并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。

2、学生读题,之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。) 

三、激兴初读 

师:读了课题,你想知道些什么? 

(学生回答预设:谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?) 

师:带着你的问题阅读课文,比一比谁能找到答案? 

 [以此激发学生的阅读兴趣,进入初读课文阶段,此时教师巡回获取学生阅读信息。] 

师:读了课文,你知道了自己想知道的吗? 

 [想知道的内容提示:1、谁看雪?(台湾的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的橱窗里看雪)3、看到了怎样的雪?(小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪)] 

师:课文除了讲这些,还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容,想想这些是讲什么? 

(生读课文,问答提示:讲老师告诉他们,童年在故乡北京看过并玩过真的雪) 

师:真聪明!看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪,他们最大的心愿是什么? 

(生答:什么时候到北京来看雪呀?) 

师:在课文的哪儿讲了这个意思? 

(生找到课文的第十段) 

四、练读课文 

师:比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。 

(生练读,教师巡回指导阅读能力较差的学生,帮助他们解决一些具体的字音、断句) 

师:我们来互相比着读,互相帮助纠正读错的地方,好吗?我先读第一、二段,请你们帮我指出错误。 

(教师朗读第一、二段,可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如:第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”;第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。) 

(生评价 略) 

师:请每个学生轮读一自然段,注意:尽量少被别人发现错误。 

(每生轮读一段,老师和其他学生进行评价和具体指导,薄弱之处教师范读并让学生跟读) 

五、练习对话 

师:聪明的孩子们,你们数数这篇课文有多少个“说”字,这是为什么? 

(生答 略) 

师:请你们先到课文中找出老师和学生的对话,分别用波浪线和横线划起来。 

(生划,教师巡视,发现都没把第九段划上,引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”,使学生悟出这也是老师说的话) 

师:先同桌之间练习练习,每人做一次老师,当一回学生。(生练读) 

师:练得很认真。下面我当老师,你们做台湾小朋友,开始对话。(略) 

(对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如: 

(1)“您//看见过/真的雪吗?”的“吗”宜用上扬的调值“35”; 

(2)“您/是在哪儿见过的?”的“的”宜用平调“33”; 

(3)“北京//离这儿/很远吧?”的“吧”宜用高平调“55”。)  
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