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教学设计
阅读:555 2015-10-02
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教学设计
第9册教学设计
苏教版第9册教学设计
苏教版五年级语文上册练习1教学设计(表格式) (苏教版五年级上册)
本课题教时数: 3 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日
教学目标:
引导学生处处留心观察自然,积累背诵古诗,并能展开想象,续写诗歌。
教学重难点:
引导学生注意积累背诵古诗;诵读理解古诗,感受诗人所要表达的情感。
教学方法与手段:
教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1)要求学生自读第一部分,了解诗歌所写的内容。
(2)引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
都是以“风儿在哪里?你不知道,我不知道。”提出疑问,以“风儿已从那里走过”收尾。
(3)引导学生观察诗歌旁边的插图,进一步理解诗歌。
(4)你能模仿这两小节续写这首诗歌吗?充分展开想象,注意观察插图。
同桌相互交流,小组交流。 学生自读第一部分,了解诗歌所写的内容。
学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
学生观察诗歌旁边的插图,进一步理解诗歌。
学生自由续写。
全班交流
引导学生自主朗读诗句,感受小诗清新的语句和诗人灵动的思绪。
引导学生观察,回忆日常所见,拓宽思路,进行模仿。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 二次备课
(5)指名交流,选择写得好的师范读鼓励。
2、教学第二部分。
(1)学过的古诗有很多,指名背诵几首。
(2)在我们学过的古诗中,带有“风”字的你知道多少? 分组交流,共同回忆。
(3)将全班分成两组,比比哪一组背得多。
(4)选择其中的一两首齐读背。
二、小结
在课外注意古诗的积累,还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。
三、作业
1.继续收集带“风”字的古诗句,并背诵。
2.续写诗歌。
板书设计:
续写诗歌
练习1 搜集带“风”诗句
背诵带“风”诗句
学生背诵学过的古诗
分组交流,共同回忆。
学生进行比赛 齐读
根据课前准备,组织小组合作背诵。
主备人:
授后小记:
授课日期: 月 日
教学课题 练习1 课型 练习课
本课题教时数: 3 本教时为第 2 教时 备课日期 月 日
教学目标:
学习古诗《题秋江独钓图》,诵读理解,感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。写好钢笔字。
教学重难点:
学习古诗诵读理解,感受诗人的心情。 写好钢笔字。
教学方法与手段:
教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、教学第二题(诵读与欣赏)
1、请学生借助字典,认读古诗。(教
师正音)
2、指名读古诗,齐读古诗。
3、简单介绍古诗的作者。
4、仔细观察古诗边上的插图,图诗结合,尝试着理解。
分小组交流理解。
5、指名全班交流,师相机点拔。 从这首古诗中,你感受到了诗人什么样的感情?
6、练习背诵。
7、指名背诵,集体背诵。
二、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)认读要写的一段话。
(2)引导学生读帖,重点观察这段话的版面(行、列)安排。
老师在学生观察比较的基础上小结,指导学生书写。 学生借助字典,认读古诗 。
读古诗,齐读古诗。
仔细观察古诗边上的插图,图诗结合,尝试着理解。
学生交流 练习背诵。
集体背诵。
学生读帖
学生书写。 描红
学生练习描红
学生仿写。
引导学生 采用自己喜欢的方式朗读吟诵,想象诗歌所描绘的景象,让学生领悟逍遥自在,怡然自得又难免孤独寂寞的心境。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 二次备课
(3)提示个别不太容易写好的字应认真描红。
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2、练习。
(1)学生练习描红,教师巡视指导。
(2)教师及时小结,再让学生仿写。
3、反馈。
展示写得好的字,说说好在什么地方;对写得不好的字,予以纠正,再练习。
三、小结
四、作业:抄写古诗;
写习字册。
板书设计:
题秋江独钓图(题画诗)
王士禛(清代诗人)
独钓的逍遥
九个“一”字
孤独且寂寞 描红
欣赏写得好的字,说说好在什么地方;对写得不好的字,予以纠正,再练习。
学生完成作业。 指导学生学会观赏四行钢笔字的整体布局行款,以及每一个字的笔画走势,揣摩其运笔方法,通过仔细描摹,提高写字技能。
主备人:
授后小记:
授课日期: 月 日
教学课题 练习1 课型 练习课
本课题教时数: 3 本教时为第 3 教时 备课日期 月 日
教学目标:
练习口语交际,学会请教。 学写毛笔字。
教学重难点:
练习口语交际,学会请教。 学写毛笔字。
教学方法与手段:
教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、教学第四题(口语交际)
1、审题。
(1)启发谈话:当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候,就要向别人请教。那么,请教别人要注意什么呢?
(2)指名读题,明确此次口语交际的内容和要求。
2、指导。
(1)回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。(指名说)
(2)不同的说话方式带来的结果相同吗?
体会请教别人的方法的重要性。
(3)选择下面的实例,想想应该怎么说,
读题,明确此次口语交际的内容和要求。
回忆自己遇到过的请教别人的生活场景,并进行交流
体会请教别人的方法的重要性。
指导学生能针对不同的问题、不同的场合、不同的人应说些什么,怎么说。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 二次备课
怎么做。
分组练说推荐理由。
(4)每组推荐代表发表讲话,师生评议。
3、反馈。
二、教学第五题
学生练习毛笔字“花”和“笑”。
1、观察共同点:形状扁平,左右相似。
2、“花”写法提示:草字头先写一笔长横,再写短竖和竖撇,短竖和竖撇左右对称,上开下合。下面的“化”的两撇斜度稍不同,左竖为垂露竖。整个字为方形,上短下长。
3、“笑”写法提示:竹字头左右相似,书写时稍有变化,避免雷同,可以左低右高,左小右大。
板书设计
学会请教
不同的问题、不同的场合、不同的人
学写毛笔字
草字头——————花
竹字头——————笑 分组练说
每组代表发表讲话
学生练习毛笔字。
通过分组练说,感悟合适的方法。
指导学生学会观察毛笔字每一笔画的形态,以及各部件的写法,提高毛笔字的书写能力。
主备人:费明传
授后小记:
授课日期: 月 日
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教学设计
第9册教学设计
苏教版第9册教学设计
苏教版五
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