倘甸德小学   刘昌琪

一、新课改的涵义

    新课改有广义和狭义之分。广义的课改不仅是教材的更换和课程结构的改变，而是涉及课程功能、结构、内容、教学方式、考试和评价制度以及课程管理方式改变的全方位的变革。狭义的课改是指课堂教学改革。课改的核心环节是课程的实施，课改的基本途径则是教学。

二、新课改理念

    理念是一个人具有准备、付诸行动的信念，它既是一种行动，也是一种观念。课改理念是指课堂设计者蕴含于课程之中需要课程实施者实践的教育教学信念，它是课程的灵魂和支柱。新课程与旧课程有本质的区别：主要是理念的不同，旧课标认为课程是知识，老师是传播者，是中心，学生是知识的接受者；课程是教材，是知识的载体；教师只有教材、教参、教案、学生。而新课标认为课程也是知识，也是一种经验活动；课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。

    目前的课堂教学必须逐步做到：优化环境——让孩子接受更好的教育；以发展为本——为学生终身学习奠基；共同参与——与孩子牵手；革新教学——让课堂教学充满活力；走向成功——做学习的主学课堂教学行动策略》一书中的理念：一是为了每一位学生的发展；二是教是为了学；三是参与是课程实施的核心；四是为了孩子美好的明天；五是走向生活；六是让课堂教学充满创新活力；七是实现课程与教学的整合；八是发展才是硬道理。

    课改的途径是课堂教学。课堂教学就成为改革的重头戏。新课程的课怎么上，成为广大老师关注的重点，主要经验是“教师走下讲台，深入学生，发现问题，互动解决，共同提高。” 逐步实现六个注重：一是注重知识教学到“三维”目标并举；二是注重结果到注重过程；三是注重知识传授到注重学习方法的培养；四是注重学科知识到各科知识的整合；五是注重书本到注重生活实际和开展社会实践；六是注重教师权威等对话交流。

课改还有一个目的：“解放学生，把学习的基本还给学生。”具体从以下六个方面抓起：一是解放学生的脑，使学生能想；二是解放学生的眼，使学生能看；三是解放学生的嘴，使学生能读；四是解放学生的双手，使学生能干；五是解放学生的空间，使学生获得自由；六是解放学生的时间，使学生有一定的时间巩固所学，不能与家庭夹攻，逼学生赶考，使学生有学习、休息、娱乐的时间。

三、课改的功能

    近几年来，全国上下十分重视课改，充分利用龙头的作用，全面推动课改，开展了形式多样，丰富多彩的教学研究活动，培养了大批的课改骨干，目的是让全体教师了解课改，理解课改，走进课改，用新的课改理念指导于自己的课堂教学工作。

四、新课堂教学教法

    教学中可以采用的一些教学法：如一是启发式；二是探究、合作、交流、讨论法；三是最新“八字”教学法（读读、议议、练练、讲讲）。

教学中可多创设情境，情境创设好，可充分表现出教师主导、学生主体的关系，学生回答问题积极、气氛活跃等良好收效：如采用故事导入，创设趣味性；谜语导入，为学生质疑；实物导入，直观形象；游戏导入，创设学习积极性；贴近生活创设，培养学生的实践能力；提出问题创设，可以培养学生的思考空间。

多媒体课件，更是课堂教学中不可缺少的环节，课件制作得当，会使教学达到图文并茂，声色偕具的收效。

五、新课堂教学评价

    新课改下的课堂教学模式：一是教学氛围宽松和谐；二是教学过程要体现“三维”的整合；三是教学过程清晰明了。其次是教师的素质：加强教师基本功训练，每一堂课都要有精湛的板书设计；低年级要以“识字、写字”为重点，教师要在识字教学的基础上，指导学生写字；中年级的识字、写字也是重点，但应逐渐向读写过渡；阅读是整个小学语文教学中不可缺少的环节，读要贯穿教学的始终，但要分层次读，每次读时都要有不同的要求，让学生在读中学习，读中体会，读中理解，读中领悟；切实改变传统教法“老课老教”，新课老教“读得少”的不良局面。

六、新的课堂教学建议

    课改中的课堂教学建议：正确处理教与学的关系“简简单单教语文，扎扎实实打基础，本本分分教学生”。真诚处理继承与创新的关系“创新要有勇气”。加强对新课程标准的学习，把握好教学的尺度。加强教师基本功的训练。