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教学设计
阅读:447 2015-09-17
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教学设计
第9册教学设计
人教版第9册教学设计
《中华少年》教学设计 (人教版六年级上册)
教学目标:1、有感情地朗诵这首诗。
2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵,加深对这首诗的体会。
教学重点:有感情地朗读本诗。
教学难点:在反复的诵读中,体会诗人表达的情感。
教学准备:教师制作课件。学生预习课文。
课时安排:1课时
教学过程
一.导入:
同学们,通过上节课的学习,我们知道了海岛上的边防战士,用自己的方式表达着对祖国的爱,那么做为新时代少年,我们该如何表达对祖国的热爱之情,今天,就请同学们跟随老师一起走进李少白的诗歌中华少年(师板书课题,生齐读课题)
二. 初读课文,整体感知
1.这是一篇略读课文,首先,让我们来看一下导读有什么要求。
2.请同学们默读课文,把句子读通顺,字音读准,并将有疑问的词划下来。(解决字词)
翱翔:在空中回旋地飞。
莽莽:形容辽阔,无边无际。
萦绕:萦回。
蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
强悍:勇猛无所顾忌。
噩梦:可怕的梦。
璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩:翅膀挨着翅膀(飞)
3.将学生分成四大组,分角色朗读全诗,并体会诗中所要表达的情感。
三. 精读课文,体会情感
(过渡 师:现在我们来分段来体会一下这首诗)
1.师:找同学来读一读自己喜欢的小节。
(找生读一读)
师:你们觉得他读的怎么样?
生:前两句,应该是气势雄伟的读。
生:三四句应该是轻盈的。
师:再找同学试一试。
生:、、、、锦秀山川,我们的家园。
师:是呀,祖国的壮丽山河哺育了中华少年,给我们以人生的启迪。
师:那么,再请同学们读一读它的壮丽,它给予我们的启发。(注意:要读出山河的壮丽)
生读
(过渡 师:是祖国的锦秀山川哺育了中华少年,那又是什么教育了中华少年呢?)
2、 师:找同学来读一读。
生读
师:这一段写了什么呢?
生:写了中国悠久的历史文化。
师:那么 大家知道一幅关于大漠的图画吗?大家知道一首关于大漠孤烟的诗吗?
生:大漠孤烟直,长河落日圆。
师:想,茫茫的大漠,苍黄的一片,只有一户人家的烟火袅袅升起,那是一幅什么样的景象? 生:孤独。
师:孤独的,寂寞的。那就请同学们再来读一读,一边想象着这幅景象,一边来读。
师:那么,通过阅读这段,我们都知道了哪些历史上的英雄人物及事件呢?
生:女娲补天、、、、
生:大禹治水、、、、、
师:同学们,从甲骨文到方块字,从古希腊的圣火在我国点燃,从女娲补天到今天的神七问天,我们中国悠久的文明历史在不断的更新。那么现在,你能说一说我们应该用什么样的感情去读这一段了吗?
生:自豪的感情。
(再找同学们带着自豪的感情来读一读)
(过渡 师:黑眼睛,黄皮肤,不改的容颜,在千年文明的熏陶下,一代一代的延续下去。)
3、师:在这样的母亲的怀抱中,孕育着怎样的少年呢?
生:从文章的第一小节可以看出少年的样子。
生:从第一小节看出英姿飒爽的少年。
师:那好,你是从哪句话中体会到的呢?给同学们读一读。
生:从沧沧茫茫的草原起来,我是蓝天下翱翔的雏鹰。
师:这是来自草原的少年,还有来自哪儿的呢?
生:从宝岛走来的。
师:那么这句我们应该读出什么样的感情呢?
生:自豪。
师:那么,同学们,你们看第一小节,将这些词联系起来,你能想到什么呢?
生:中华少年来自五湖四海。
生:祖国的土地宽广。
师:是呀,看,五湖四海,九百六十万平方公里,谁还愿意再读一读呢?
生:、、、、、、、、
师:中华少年,飒爽英姿。
(过渡 师:读到这,我在文章里还获得了另一种感受。)
4、师:请同学们默读第五小节。看一看有没有不懂的词语。
展开全文阅读
生:什么是先驱者、
生:什么是千年冻土。
师:那请同学们看一下这幅图片,你们知道,这幅图对应的是文中的哪一句话吗?(出示PPT)
生:齐。
师:那么谁了解春天的故事,指的是哪件事儿呢?
生:邓小平的改革开放。
师:那么春天的故事是什么样的故事呢?
生:富饶的故事。
师:我们想把温暖和富饶永远留住,那我们该怎样读这一节呢?
(找生示范读)
师:这是春天的故事,那么在春天的故事之前,还有一批先驱者。来看一下“七月的星火、、、、从噩梦中惊醒”。七月的星火,指的是什么呢?
生:中国共产党的成立。
师:七月是转折的一月,月使我们看到了希望。那谁还能再读一读这一句呢?
生:示范读。(七月的星火、、、、从噩梦中惊醒)
师:“从噩梦中惊醒”,那么,这是怎样的噩梦呢?
生:“黄河纤夫、、、、、挡不住洋炮的弹片”
师:我们接着来看一幅图。(出示纤夫的PPT),你看到了什么?
生:那些纤夫为什么不穿衣服。
生:我们的国家太落后了。
师:从哪里看出我们国家的落后呢?
师:作者为什么用问号般的身躯?
生:因为他的腰板直不起来了。
师:为什么腰板直不起来了?
生:因为经过常年的劳作。
师:因为常年的劳作,所以作者是怎样描写纤夫的呢?
生:黄河纤夫拉不直问号般的身躯。
师:是呀,拉不直,顶不住中国曾经的那场苦难。那么我们现在回到甲所说的那句话“先驱者的热血复苏了千年冻土”,那你们理解这里的“千年冻土”是什么意思了吗?
生:中国被侵略的那一段历史。
师:被侵略的那一段漫长历史。党带领我们走进了光明,邓小平爷爷又为我们画出了一幅春天的图画,使我们今天的生活欣欣向荣。怎样来读这一段?找同学再来读一读。
(过渡 师:我们生活在这幅画卷之上,历史验证了我们有一位坚毅的祖国母亲。有着先驱者做我们的榜样,有这样伟大的祖国母亲哺育着我们,那么我们应该怎样做呢?)
生:珍惜时间、、、、
生:努力学习、、、、、
师:珍惜时间的少年们,我们站在昨天与未来的中间,要不忘历史,要、、、?
生:创造未来、、
生:迎接未来。
5、师:我们再来读一读课文的第六、七、八小节。
生齐读。
师:让先辈的英灵自豪和惊叹的是什么?
生:中华少年的誓言。
师:再过几天,就是国庆节,请带着你们不悔的誓言,为祖国母亲送上一份节日的礼物。
生全部起立齐读。
板书:
中华少年
千年文明
壮丽山河
少年英姿
坚毅母亲
不悔誓言
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