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阅读:263  2015-09-14
标签:教学设计 第5册教学设计 北师大版第5册教学设计
你一定会听见的 教案教学设计(北师大版三年级上册)


教学目标:

    1、理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情;懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。

2、轻轻、细细品读,有感情的朗读课文。

教学重点:

理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情,有感情的朗读课文。

教学难点:

    懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。

教学准备:下载来自不同方面的声音

教学时间:两课时

                        第 一 课 时

教学目标:

1、通过学习,使学生会认、会写本课的生字词。 

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。 

教学过程:

教 学

过 程    教   师

   活   动      学    生

     活    动 设计

意图 备注

一、

谈话激趣,

导入新课 1、(上课铃声响后)刚才,大家还在滔滔不绝地谈天说地,现在怎么会这么安静?那你们是怎么知道上课时间到了呢?

2、噢,原来如此。听到铃声,我们知道上课、下课,那生活中你还听到那些声音?它们表示什么意思呢?

3、想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课,我们一起读一篇和声音有关的散文,——出示课题

4、大家的眼神充满了疑问,读了题目,你是不是有很多想知道的问题呢?

(生问,教师在题目右边打一个“?”,并板书:怎样听? 1、学生回答,因为到了上课时间。

2、回答,听到铃声。

 

3、学生畅所欲言

 

4、齐读准备好的课题

5、学生提出想知道的问题。 从学生熟悉的铃声引入,体现了语文与生活的紧密联系。

 

 

营造学习氛围,激发学生学习本课的兴趣。

二、自主合作,认识生字

1、要求:自己试着读读课文,划出生字新词,用以前学过的方法解决。

2、教师巡视交流情况

3、检查字词:(课件出示)

   呼啸  狂风  掠过数 拨水

   寂静  闲暇  丰富   美妙

(教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意)

4、帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。

文中“寂静”换一个词可以怎样说?你知道它可以和哪个词对对子?

(“闲暇”的理解同“寂静”)课件出示:

在     的夜里,听一听外面有什么声音传来;在    的时候,听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……

5、指导写字

师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”:右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构 1、学生自读课文,并划出生字词认识它们。

2、同桌交流划出的新词。

3、指名读,男女赛读、齐读

 4、指名重点读这几个词语。5、指名读句子。

 6、学生回答:在横线上填一个别的词语,但意思不变。

 7、学生提出较难写的字

8、学生描红、仿影、临帖 培养学生用学过的认字方法认识生字的能力

通过找近义词、反义词帮助学生理解词语,这是一个好方法。(此环节的问题学生若不提出,也可放在后面研读课文中)

 课改在强调多读的同时,书写也同样重要,尤其是正确的书写。

三、读通课文,熟悉内容

1、解除了生字词的障碍,相信大家一定能轻松地把课文读下来了,自由读读课文,在每一个自然段的前面标上节序。

2、师范读课文(配乐)

    3、指名读(任意选择课文某一小节)教师与同学予以点评 1、学生自由读课文。一边读一边标节序

2、听老师配乐朗读课文

3、选读课文某一小节(先练习再指读)选读课文某一小节尊重了学生的选择权,同时,教师要根据学情随机指导学生读好。

作业设计:

    抄写生字词

                          

                    第 二 课 时

教学目标:

    1、理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情;懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。

2、轻轻、细细品读,有感情的朗读课文。

教学过程:

教 学

过 程    教   师

   活   动      学    生

     活    动 设计

意图 备注

一、熟读课文,交流感受

1、自由读课文,标出你最喜欢的句子多读几遍。

2、刚才,大家读的津津有味,你最喜欢哪些句子?能说说为什么吗?

在交流的同时,教师除了随机指导学生读好之外,还要指导好以下几个问题:

(一)课件出示:

(1)当清风     明月,当微风 


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树梢,当寒风呼啸着   田野,当狂风   巨浪,你总听到些什么了吧?

(2)当山间的清泉   溪流,……你总该听到些什么了吧?

  ①指名填空:说说可以填哪些词语?你觉得哪个词语最好?

   ②屏幕出示原句,指导学生朗读,你觉得怎样可以读好?

(二)思维发散:(课件出示)

你总听过    的声音吧?当

,当      ,当      ,你总听到些什么了吧?

(仿照课文的句子,也写一写自己听到的声音)

3、质疑解疑

为什么课文里说,当你一天天长大,当你熟悉了许多声音后,却逐渐失去了听的兴趣?

(1)若学生提出这一问题,师反问:同学们,你们认为呢?(有的学生若能说出来,教师可指导说清楚;若学生觉得有难度,师可巧设疑问:

课文提到的这些声音,你都听过吗?

其实,这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见,这是为什么?请大家就这个问题小组讨论。

(2)教师根据学生的回答总结板书:

          丰富

用心听吧

美妙

(3)让我们再来读读最后一段

4、“用心听吧,你一定会听见的”同学们,现在让我们用心来听,看看能听到什么? 1、学生自由朗读

 

2、学生交流自己喜欢的句子。

 

 

 

3、学生填空,并发表自己的看法。

 

4、学生回答:注意快慢高低,注意停顿

5、指名读,齐读,男女分读。

6、先说一说后,再写一写。

 

 

7、学生提出问题。

 

 

8、学生畅所欲言

9、小组讨论后,派代表发表看法。

 

10、大声朗读、指名读、齐读

11、学生聆听半分钟

畅所欲言:鸟叫声、风扇转动声、呼吸声…… 给学生充分的阅读时间,让学生自由阅读,品味语言,重视了学生个性化阅读。

 

通过对词的推敲,通过比较,让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。

 

这一问题是本文的重点,也较难理解,有心的学生一定会提出。

 

教师把问题的提出权解答权还给学生,让孩子们通过讨论、体味,在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。

通过让孩子亲身体验,明白怎样才是用心去听,不觉中解决了难点。

二、美读课文,升华感情 1、是呀,多么动听,多么美妙的声音啊,让我们再去用心去听一听,用我们美妙的声音读一读。

2、你喜欢听谁的声音呢?

师评:真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音,老师都要陶醉了。 1、学生有感情地练习朗读。

2、各推荐男女生两名,合作读完全文。

读中感悟,领会声音的美妙。

三、内容延伸,拓展思维 听到美妙的声音,固然令我们心情舒畅,但生活中也有一些我们不喜欢听的声音,你能举出个例子吗?能说说不喜欢的理由吗?(在学生回答的基础上,引出“噪音”这个词语,并且指出它对人体的有害。)

学生充分发表自己的意见 通过对比学习,让学生明白:我们周围的声音大多是美妙的,对于噪音,我们应想法克服,激发学生的这种环保意识。

四、作业设计 1、写一写你最喜欢的声音。

2、搜集资料或者调查访问:噪音有哪些危害?可以怎样克服?

学生自由选择 第二项作业属于实践性作业,可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。

作业设计:写一写你最喜欢的声音。

板书设计: 

你一定会听见的

        ↙ ↓  ↘

用心去听             声音多么丰富、多么美妙

         别让耳朵关闭

           声音游戏

课后反思:

   
标签:教学设计 第5册教学设计 北师大版第5册教学设计 你一定会
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