绵竹市什地镇学校：张祯恒

    十几年的语文教学生涯，让我有一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。今日静下心来，反复思量，却发现原来语文课堂教学，其实不应该是那么的复杂。

    老子云：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”说明了，万物不论如何演化，其中都存有最原始的“道”。也就是说，道是当今万物存在以及运行的根本。语文课堂的“道”是什么呢？《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程性质与地位”中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。”该标准的“课程基本理念”的第一条即是“全面提高学生的语文素养”。因而，我有理由认为现阶段语文课堂中的“道”就是培养学生的语文素养。

    什么叫语文素养？解释多多，看起来太高深，太玄乎了。那就简单一说：大家知道的著名作家巴金、鲁迅、贾平凹、钱钟书、 高尔基、狄更斯这些人语文素养肯定高。（当然高尔基应该是俄文素养，狄更斯是英文素养）

    巴金曾说过，自己能够背诵《红楼梦》。鲁迅曾教导我们读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出最好的蜜来。贾平凹认为，书之为友不能一日不交；书是财富，要逼者自己静心地读书。钱钟书从启学之时，就博览群书。读中学时，就读了《天演论》等英文原版著作，还啃下了《古文辞类纂》、《骈体文钞》、《十八家诗钞》等，至于他喜爱的小说杂志更是爱不释手，批阅不倦。考入清华后，他的第一个志愿是“横扫清华图书馆”。他终日泡在图书馆内，博览中西新旧书籍。自己的书就用又黑又粗的铅笔划下佳句，又在书旁加上他的评语。他阅读面之广，连许多教授也叹为观止。你可看出这些名家的语文素养来自“课堂教学”?

此外，大家知道俄罗斯伟大的文学高尔基，由于家庭贫困只上了两年学。英国小说家，查尔斯•狄更斯，他也只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。我就想不通了，现在好多的学生，语文学习不下十年，（小学6年，初中3年，高中3年）为什么就不如这些前辈们呢？这是否可以说明，现在的语文课堂教学是提高不了语文素养的。有人要说，既然提高不了，那我们就不教语文好了。错！我说的是提不高语文素养，并非说语文课堂教学无用。

    所以语文课堂教学的“道”不应该是提高学生的语文素养，语文课堂教学的“道”，只能是培养学生良好的学习习惯，是教会学生学习语文的方法，是激发学生学习语文的兴趣。

一、培养学生良好的学习习惯。

    有谚语说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”也有人说：“优秀是一种习惯。”习惯决定人生，现在的学生思想上更多的是懒惰，在学习习惯方面养成最为糟糕，更多的学生根本没了读书的习惯，很少在课外主动去翻翻课外书，他们情愿将时间花在看电视、打游戏上，也不愿去看看书。对待学习也是图应付了事，在学习中很少有人因为不认识字而去查字典，翻资料，更不用说去想方设法的弄懂了。在小学五六年级，我曾做过一次统计，一个三四十人的班级，最多有十来本字典，如此学习语文焉能学好？

    再说现在的书写习惯，学生的字越来越潦草，错别字越来越多，书写时眼睛离作业本越来越近，特别是我们农村学生，在书写习惯方面更是不足。

此外，更多的学生已经没了背诵的习惯，他们基本上只满足于课本上要求背诵的部分，对于课外的背诵基本上无人问津。俗话说：“巧妇难做无米之炊”，头脑里没有，哪会有好的语言表达出来？巴金等老一辈作家也是因为头脑中装得多了，才有所创造的。

二、教会学生学习方法。

    “授之于鱼不如授之于渔”。现代的文盲定义为不会学习的人。一个人要有所作为，就得不断学习，活到老学到老。因而教给学生学习方法就显得尤为重要了。可我们发现学生在语文学习中还问题多多。众所周知，汉字是学好语文的基础，它就像是建房的砖瓦。汉字掌握不好书面表达一定不好。然而，学生对汉字的掌握，我们是不敢恭维的。这就要求我们广大语文教师，在教学汉字时多从方法上去讲解。比如：形近字比较法、谜语法、造字方法分析法等方法上去指导。再者，背诵无方法。少数学生在自悟的基础上掌握了一定的方法，但大多数学生还是死记硬背。因而效率不高，且容易遗忘。作为语文教师的我们还得从方法上加以指导：分析写作顺序、想想画面、想想过程、记住关键词句等方法。结合相应的背诵内容加以指导。此外，对于文章的理解，我们习惯于课堂中大量的分析指导。以为这样学生的理解能力就会提高。素不知，这种成人观点的强加于学生，对学生来说都是痛苦煎熬。我们为什么就不能多问问学生的感受呢？如果每一篇课文，我们都能让学生先谈谈感受，相互交流，同老师共同探讨。学生的个性也会得到更长足的发展。

三、激发学生学习兴趣。

   “兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”要让一个人做好某件事，强制和压迫是做不到的，只有让他从心里愿意做时，才能做得最好。所以语文教学兴趣很重要。然而信息时代的到来，实现了我们获得信息更方便、更快捷的同时也让我们的学生失去了学习的兴趣。比如：电视和游戏，能够更形象更直观。因而学生对读书就没有了更多的兴趣。有关资料显示，电视让人产生依赖作用，使大脑不积极地思考事情，而看书会开发大脑智力，发散性思维和创造性思维。可我们的学生，读书的兴趣如此之低，不得不让我们对语文教育有所反思。

    写作也全无兴趣可言。我就不知道，我们的语文教育到底是为了什么？我们的作文到底是让学生写真话还是写假话？为什么要按照你的要求来作文？鲁迅的文章是你要求他写的吗？曹雪芹的《红楼梦》是你要求他写的吗？这些可都是作家们的内心体验。记得有一次作文，我要求学生写我的妈妈。除了一个同学没有做，全班学生都完成了。事后我问他为什么不写。他说他没有妈妈，在他很小的时候妈妈就走了。后来我就想，为什么我们就不能放开手去，让学生想什么就写什么？我认为学生的作文，应该是学生内心的体验。只有这种体验，才是最真实的，也才是最容易给学生带来兴趣的写作。所以我希望，我们的作文多让学生写写自己的喜、怒、哀、乐、爱恨情仇！

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    语文课堂教学不在于学生当时能掌握多少知识，而应该关心的是学生长远的可持续性发展。这就要求我们广大的语文教师能在培养学习习惯、学习方法、学习兴趣等方面各显神通！