批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情，小编整理了一年级上册数学教学论文：浅谈小学数学作业批改方式。

　　一、改变了作业的批改的地点

　　在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：

　　(1)可以缩短作业反馈评价的时间;

　　(2)可以提高学生的学习积极性;

　　(3)学生可以及时调整自己的思维方式。

　　具体做法如下：

　　(1)对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。

　　(2)对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。

　　实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。

　　二、改革批改作业的符号

　　数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。

　　《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。

　　例如：学生计算

　　(1)239×5=1155 (2)367÷6=61

　　239 　367

　　× 45 ÷ 61

　　1155

　　对于第(1)题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4!”

　　第(2)题，我则指着横式问：“这道题有余数吗?”

　　由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的!

　　三、改进评价作业的方式

　　数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。

　　《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。