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阅读:199 2015-06-24
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在小学数学教学中要平实、真实、扎实、务实
前几天,我参加了全县小学数学课堂教学观摩交流会。透过一节节课,我看到了,随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念、教学方法、教学设计更加成熟,传统方法和现代方法有机结合在一起,教学更加注重实效、实用,更关注学生的发展。教师在不断的实践、反思、探索中,理性的思考着课程改革中遇到的问题,课堂上形式化得东西少了,呈现的是平实、真实、扎实、务实的教学景观。我最大的感受是观摩课返璞归真了。
一、 情境创设平实、简洁。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力,容易激发他们的好奇心和求知欲。理想的情境创设,教学活动就成功了一半。因此,教学情境的创设成为教师课堂教学的一个重要的任务,受到普遍的重视。但是,我们也应该看到有的教师在创设情境时只关注情境的趣味性,没有关注情境的简约性、导向性、思考性、挑战性。如有的教师生搬硬套的添加一些故事,声情并茂的描述故事情节,却忽视了宝贵的教学时间在流逝。有的教师在制作课件过于漂亮,分散了学生的注意力。这次会上展示的课,教师能够根据教学内容创设适合学生的情境,没有花架子,给我的感觉是平实简洁。如明达双语小学高强兰老师的“统计-----分段整理”一课。根据学生的年龄特点,设计了给鼓号队员做校服的情节,调动了学生的积极性,提高了学生的学习效率。
二、 操作活动注重实效性。
动手操作是新课程倡导的学生的学习方式,是启迪学生积极思维,引发学习兴趣的重要手段。学生在动手操作的过程中,手、眼、脑等多种感官协同活动,不仅可以使学生学得生动活泼,而且可以使学生对知识的理解更深刻。回想课改初期的课堂教学,我们经常看到这样的现象:随着教师一声令下,学生就开始动手操作,教师没有明确的提示,结果导致有的学生不知从何处入手、盲目操作;有的学生模仿别人,你做我也这样做;有的同学不断失败,体会不到成功的快乐,从而失去了继续学习的信心。随着新课程改革的不断深入,时至今日,教师注意到提出具体操作要求,使学生有目的的开展操作活动。但是值得注意的是我们在组织学生活动时一定要认真思考:为什么要学生动手操作?操作活动是否更有利于学生深刻的理解知识?是否有利于学生思维的发展?如何避免操作活动的低层次、低水平、无实效?在这次教学研讨活动中,教师在组织学生开展活动时,注重了活动的实效性。学生的动手操作、动脑思考、与教师的讲解、学生的交流有机的结合在一起。操作活动促进了学生对知识的理解,促进了学生思维的发展。如外国语学校陈立东老师指教的《统计》一课,教师从给队员做校服入手,出示统计表,明确数据的收集原则,进而展示出分段整理的过程,学生的动手操作有思维的不断跟进,在后续的小组合作研究中,完成表格,学生的思维活跃,呈现多样化的方法。
三、 引导与自主结合,“双基”落实到位。
让学生在数学学习中主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动去获取知识,形成技能,已经成为广大教师的共识。在教学中教师注意到了开放性的提问、开放性的教学,让学生自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,同时教师的适当引导,使得教学的三维目标落到了实处。教师很好的处理好了学生学习和教师引导之间的关系,扎扎实实的落实了双基。如解放路小学的陈惠芹老师让学生观察表格,推断可能的结果,接着要求学生用画正字的方法进行整理,得出结果,对猜测进行验证,并让学生交流得到的信息。效果好,实实在在地完成了教学目标。
这次观摩课上,充分体现了观摩课与常态课的和谐,为一线教师提供了能仿效的课,起到了很好的示范和导向作用,在今后的教学中我会更加注意教学的实效性,更加关注学生的发展。
作者:南和县大郝小学刘社民
2015年6月22日
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在小学数
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