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阅读:62  2015-06-08
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有效教学中有效调控之我见
  通过学习有效教学的方法这门课,谈谈我对有效调控的看法。  教学是教师与学生的双边活动。教学效果的优劣,在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。探索教学系统的控制规律,按规律进行教学,是提高教学质量的必由之路。如何在教学活动中认识和运用这些规律,我认为在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。 

一、教法调控 首先,运用教学方法对课堂教学加以调控,教师要克服教学方法刻板的倾向,追求教学方法的新颖性,以新颖的形式激发学生听的“注入式”陈旧方式,建立以学生主动参与活动为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置。 其次,教师不能总是固守某种单一的教学理论和方法,要采用现代教育教学理论精华,不断用变化的信息去刺激学生的接受欲,使之形成持久的注意力。课堂教学要追求教学方法的灵活性和多样性,就要注意在一定的教育学习理论指导下,创造性及自我实现的前提下组织学习。 

二、兴趣调控 。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心倾向,是推动学生学习活动的内在动力。如果教师能激发学生浓厚的学习兴趣,以趣激疑,以趣激思,课堂教学的主动权就能牢牢地掌握在教师手中。 

三、语言调控 首先,课堂教学语言要具有科学性和准确性。 其次,课堂教学语言要讲究艺术性。 

四、情绪调控 教师的情绪是影响学生注意力最敏感的因素一。 学生学习情绪的高低,课堂气氛活跃与否,往往是与教师的情绪同步变化的。 

五、五、反馈调控 在课堂教学中,要改变教师唱独角戏、满堂灌的做法,重视学生的主动参与意识,善于创设信息反馈的教学情境,通过提问、讨论、练习等多种方式,直接从学生那里获得反馈信息。  把“反馈――矫正”落到实处 。课堂“矫正”,必须从相同的层次、不同的层面、不同的角度,举不同的例子,打不同的比喻,启发学生对同一个问题的认识。这样既能使学生从多方面、多角度加深对问题的理解,以能培养学生的发散思维能力。  
标签: 有效教学
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