《“数与代数”领域核心内容分析与教学策略》培训有感

回顾《“数与代数”领域核心内容分析与教学策略（第二学段）》这门课，反思自己的教学，我的教学中急需调整的内容是在教学中如何帮助学生建立数感和符号意识，发展推理能力，初步形成模型思想。紧密结合新课标对“数与代数”领域核心内容的要求对教学内容进行调整，主要有以下四个方面：

一、在教学中重视引导学生对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感，适当使用计算器，注重估算等。比如在教学加减法运算的时候，我要求学生不计算能够估算出得数是几十多，在教学乘除法笔算的时候，也让学生能够不计算，特别是除法计算中，让学生能够估算出商是几等。

二、在教学中淡化过分形式化和记忆的要求，注重让学生在具体的情境当中体验和感受知识，例如，在乘法分配律教学时，从让学生直接通过计算改为创设情境来揭示规律。对于乘法分配律从以文字的形式直接呈现给学生改为让学生用自己喜欢的方式表达，可以用图形、字母、文字。

三、在教学中重视让学生在具体情境中去体验，理解有关知识，注重过程，在学习过程中引导学生的自主活动，培养发现规律、增强探索模式的能力。

四、在教学中注重应用，加强学生对数学应用意识和解决问题能力的培养。

针对以上的几点调整，在新课改的理念下，比如在数的认识的教学中我打算运用以下教学策略，不断调整和完善自己的教学行为。

1、在现实的素材和具体活动中理解数的意义(让学生从情境感悟到实践活动中理解数的意义)；让学生理解数的意义、建立正确的数的概念通常有两条途径：一是从数的组成去建构；二是联系实际来体会。

2、促进已有知识经验的迁移，感受十进制计数法。数是抽象的符号，学生相对而言更易于接受的是表达表象的数，比如：小棒、方块或计数器上的算珠等等。要真正发展学生对数的意义的理解需要不断的去发展学生数位的知识。借助计数器来掌握数位的顺序，结合计数器上的拨算珠的过程、读写数和数的组成和分析来体会十进制的计数方法。

3、结合具体素材感受数的实际应用，培养学生的数感。发展学生的数感非常重要，也是课程标准中提出的一个重要的目标，也是数与代数领域的核心内容之一。除了保证学生掌握数数、读数、写数、数的大小比较、加减运算等基本的知识和技能之外，我要特别重视发展学生的数感。在教学中，让学生利用新认识的数，不断的进行交流，培养学生用量化的思想去观察生活中的事和物，尝试着用数去描述和交流信息。数感是对于数和数的关系的一种良好的直觉，而对于学生数感的培养并不是学习一个单元或学习一章就能培养起来的，它是一个潜移默化的过程，需要教师用较长的时间逐步地去培养，应注意把学生的数感发展贯穿了教学的全过程。

 实际上通过实际情境使学生体验、感受、理解数与代数的相关意义，对于数或者代数，许多重要的概念，都要求在现实情境中加以理解，这就恢复了数学来源于生活，应用于生活，又扎根于生活的本来面目，就淡化了我们传统课程教学中过分形式化的要求，改变了死记硬背的教学的要求和机械记忆的状态，使学生真正理解了数与代数的意义和本质，它对于学生今后进一步的学习和理解数的相关的意义具有很好的作用。