姓名：龙友莲      单位：永川区朱沱镇广发希望小学

（一）、 教材分析： 

    这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

本文在写作上的一个特点是首尾相呼应。第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。第二个特点是用词准确，写珊瑚的形状像“花朵、鹿角”，写海参“懒洋洋地蠕动”，写大龙虾“全身披甲”“威武”等。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，学生可能缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点，对于远离海域的学生来说，也是教学的难点。

（二）教学目标分析

认知目标

1、了解西沙群岛在中国的地理位置及其重要性。

2、会认10个生字，能正确认读“划过来、深蓝、披甲、威武、捡贝壳、鸟粪、颜色、形状、祖祖辈辈、渔业、肥料、绽开、珊瑚、海参、蠕动、挺好、红缨、富饶、岛屿、山崖、产卵、栖息、懒洋洋”等词语。

3有感情地朗读课文，理解“五光十色、瑰丽无比、蠕动、威武”等词语的意思。

能力目标

小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生语言表达能力的训练。

情感目标

1、通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。

2、培养学生的合作意识。

   

（三）学习者特征分析

农村三年级学生学习的依赖心理强，语言表达能力弱，学生独立阅读的能力还不具备，这就要求教师在具体施教时，处理好“主导”和“主体”的主从关系。尽管学生有依赖性，但决不能包办代替，要尽可能让他们主动去探索新知，掌握知识要点。

（四）、教学策略选择与设计

安排“引-赏-查-品-议-拓-诵”等七个环节，激发学生学习兴趣，为学生创设一个乐学的学习氛围，让学生在快乐中获得知识。

（五）、教学环境及资源准备

（1）教师自制的多媒体课件和珊瑚等物产图片；

（2）上课环境为多媒体屏幕环境；

（六）、教学设计理念

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用‘声音、形式、色彩、语言’思维的”。教师的教要遵循儿童学的规律。因此，结合本课特点，我在教学中拟用：多媒体教学法、小组合作探究、情境朗读这几种教学方法，且这些方法将在我以下教学过程中具体体现。

教学过程：

一、 引

1、师：孩子们，今天老师给大家带来了几张美丽的图片，你们喜欢吗？这些都是西沙群岛的物产，你们愿意跟着老师一起走进富饶的西沙群岛这一课去了解这些物产吗？

2、教师板书课题: 22 富饶（ráo）的西沙群岛 

师：孩子们“饶”字是二声，不要错读成三声了

指名拼读“富饶”一词，教师及时纠正字音。

学生齐读课题两遍

3、了解西沙群岛的地理位置及其重要性。

课件展示，教师声情并茂地讲述：

在中国的南海上有一群岛屿，大大小小共有22个，人们称之为西沙群岛。它是我国的海防前哨，战士们在这里日夜守卫着祖国的领土，使它不被其他国家侵占。听说那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方，今天老师就带大家去参观参观。

（设计意图：教师利用漂亮的图片，儿童化的语言激发了学生的学习兴趣。课件配上教师的讲述使学生很快地、积极地投入到新课的学习中来。）

二、 赏

1、教师播放带有声音、文字、画面的课文朗读视频，链接http://v.youku.com/v_show/id_XMjE4NzMzNDg0.html

2、师：参观西沙群岛后，老师要请你们来说一说：

①你看到哪些物产？

②作者带我们游览了西沙群岛的哪些地方？

3、学生带着疑问欣赏视频。

4、指名汇报看到的物产。

预设:

生1：西沙群岛有海龟

生2：西沙群岛有海鸟

生3：西沙群岛有珊瑚

生4：西沙群岛有大龙虾

生5：西沙群岛有海参

……

教师相机出示相应的图片，激发学生学习兴趣。

5、指名汇报游览的地方。

预设：

生1、我游览了西沙群岛的海面

生2、我游览了西沙群岛的海底

生3、我游览了西沙群岛的海岛

生4、我游览了西沙群岛的海滩

教师要引导学生完整表达，如果答案是错误的，要加以引导。

学生汇报后，教师相机地板书简笔画。

（设计意图：有声音、文字、画面的课文朗读视频让学生对课文有了立体、全方位的感知，让学生初步感受到了西沙群岛风景的优美、物产的富饶。）

三、 查

1、拼读生词，教师正音。

课件展示：

huá      lán    pī    wēiwǔ  jiǎn      fèn

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划过来  深蓝    披甲  威武    捡贝壳  鸟粪

yán    xíngzhuàng      bèi    yú       liào

颜色    形 状    祖祖辈辈    渔业    肥 料

zhàn   shānhú     shēn  rú   tǐng     yīng

绽开    珊 瑚    海参   蠕动  挺 好  红 缨

ráo     yǔ     yá     luǎn    qī     lǎn

富饶   岛屿   山崖   产 卵     栖息   懒洋洋

（1）前两排全班齐读

（2）后两排小组比赛读

2、去掉拼音认读

（1）  开火车读

划过来 深蓝 披甲 威武  捡贝壳 鸟粪

颜色  形状  祖祖辈辈  渔业   肥料

（2）指名读

绽开   珊瑚    海参   蠕动   挺好   红缨

富饶    岛屿   山崖   产卵   栖息  懒洋洋

（设计意图：本课生字新词很多，孩子们能准确拼读的能力不够，采用集中识字的方法，教师及时纠正字音，能让孩子们更快地完成识字任务，为朗读课文扫清文字障碍。）

四、 品

（一）感受海水的美丽

1、利用课件理解“五光十色、瑰丽无比”。

师：孩子们相当聪明，都会认这课的生词了。现在你们把自己想象成小游客，老师来做导游好吗？我们乘坐海轮遨游在海上，海水是——

教师展示课件:

预设：

生1：深蓝的

生2：淡青的

生3：浅绿的

生4：杏黄的

师：真是五光十色、瑰丽无比呀！其它地方的水都不如这里的水漂亮。

2、指导朗读

（1）课件展示：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”

（2）教师指导学生带着欣赏、赞美的心情朗读

（3）学生齐读

3、了解海水“五光十色，瑰丽无比”的形成原因。

（1）指名读“因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”

（2）学生汇报海水“五光十色，瑰丽无比”的形成原因。

（设计意图：依次展示深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的海水从而让学生理解“五光十色，瑰丽无比”的意思，更加直观、形象。教师不用过多的言语，学生一下子就感受到了海水的美丽。 ）

（二）感受珊瑚的各种各样

1、情境导入：游完海面，让我们进入潜水艇，到海底去参观。在神奇的海底我们会看到什么呢？

2、生答：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚。

教师随机讲一讲珊瑚的由来。

3、感受珊瑚的形态美

①课件展示:像绽开的花朵、像分枝的鹿角的珊瑚图片和文字

②学生一边欣赏，一边朗读“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”

③扩写句子

课件展示形态各异的珊瑚图

指名说用“有的像……、有的像……”的句式把珊瑚说具体。

学生动笔扩写：

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，有的像           ，有的像         ,真是              。

（设计意图：形态各异的珊瑚图不仅激发了学生的学习兴趣，而且还让学生更多的了解了珊瑚。通过扩写训练加强了学生运用语言的能力。）

（三）感受海参的懒洋洋和大龙虾的威武

（1）结合生活中的蚯蚓、毛毛虫理解“蠕动”的意思。

（2）做动作理解“威武”。

（3）齐读“海参到处都是……样子挺威武”。

（设计意图：通过联系生活实际，做动作来理解词语意思，学生更感兴趣，能让更多的学生参与进来，体现孩子是学习的主体。）

五、 议

1、课件展示

自读4—6段，讨论：

①作者给我们介绍了哪些物产？？（用“﹏﹏”勾画出来。）

②你喜欢哪种物产？为什么？(尽量用文中的语句)

2、学生自读。

3、同桌讨论。

3、指名汇报物产名。

4、指名汇报喜欢的物产的原因。

教师随机把物产图片贴在黑板上。

（设计意图：让学生有充足的时间自读，再通过同桌积极有目的地讨论，培养学生合作学习的能力，加强学生语言表达能力。）

六、 拓

1、课件展示：

西沙群岛岛上生态系统很弱，容易遭到破坏，淡水（能够吃的水）资源有限，因此没有对外开放旅游，假如有一天能够到此一游，你最想对游客说什么？

2、指名说

（设计意图：培养学生从小树立爱护环境的意识，培养他们热爱祖国大好河山的思想感情。）

七、 诵

同学们，只有我们爱惜它，它才会变得更加美丽、更加富饶，请大家带着对祖国的爱、对西沙群岛的爱有感情地朗诵最后一段。

（设计意图：学生的爱国情怀被激发后，通过朗读淋漓尽致地表达出来，在课堂结束前以一个高昂的情绪收尾。）