教材说明： 

   《钓鱼的启示》以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，距离鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时我对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮丧，但是最后我还是把鱼依依不舍地放回到了湖里。34年后，我成为了一名著名的设计师，功成名就的“我”，从自身的经历中深深体会到“一个人要从小受到严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住人物这一特点，体会文中的细节，解读人物心理活动的变化，促进学生对文本主旨的把握，同时也能更好的发挥文章的教育人的作用。 

教学目标： 

1、理解“我”从钓鱼这件事中受到的启示。 

2、通过“我”和父亲言行朗读感悟，体会我和父亲的心理变化，尤其“我”的心理变化。 

3、有感情的朗读课文。 

教学难点：对“启示”理解。 

教学过程： 

一、感知“钓鱼” 

1、师：今天我们继续学习13课《钓鱼的启示》，（师板书课题）一起读读课题。 

请同学们回忆一下，这篇课文主要内容。（生答） 

（在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了，后来我从这件事中受到了启发。 

2、请同学们快速读课文，将“我”的启示划出来。（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。） 

3、谈谈你对这句话的理解。 

4、如果把这句话中的道德、是、非、实践与课文内容联系起来，这句话变成了什么？ 

（钓鱼只是个放与不放的问题，做起来却很难。） 

过度语：钓鱼只是个放与不放的问题，为什么“我”做起来却很难？带着这个疑问，让我们一起走进文本中，去感受一下作者“难”。 

二、感悟“钓鱼” 

1、理解“我”放与不放的“难”。 

自由读3——9自然段，把课文读流利，在小组内议一议：为什么我放掉这条鱼这么难？既然放鱼这么难，干嘛为难自己呀，我不放行吗？为什么？形成一致意见，待会小组派代表全班交流。 

2、探讨“我”放与不放的“难”。 

为什么我放掉这条鱼这么难？ 

过了好长时间，鱼钩突然动剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上够了。 

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意的欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。 

我抬头看了一下四周，到处是静悄悄的，交界的月光下看不到其他人和船的影子。 

以读带悟，悟中理解： 

“过了好长时间”读出时间长，难熬的语气。 

“啊，好大的鱼！、、、、、、请清翕动着。”要读出对鱼的惊喜和喜欢。 

过渡：很长时间才钓到鲈鱼，我又这么喜欢，周围又没人看到，我实在是不愿意放掉这条鱼。既然放鱼这么难，干嘛为难自己呀，我不放行吗？ 

师：生找出句子读读，出示文字说明美国“休渔期”。并用换词方法理解“得”（一定、必须、不容争辩、不容商量余地） 

以读带悟，悟中理解： 

师：父亲说：•••••••生：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”“你还会钓到别的鱼的。” 

师：父亲说：••••••生：“孩子，你（一定）把鱼放回湖里去。”“你还会钓到别的鱼的。” 

师：父亲说：••••••生：“孩子，你（必须）把鱼放回湖里去。”“你还会钓到别的鱼的。” 

师：父亲说：••••••生：“孩子，你（不容争辩）把鱼放回湖里去。”“你还会钓到别的鱼的。” 

师：父亲说：生：“孩子，你（没有商量的余地）把鱼放回湖里去。”“你还会钓到别的鱼的。” 

从父亲的话中听到了什么？看到了什么？（坚定地、不容争辩） 

3、体会在这条鱼面前，父亲的态度是怎样的？ 

出示“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，怎样理解这句话？引导学生理解父亲的态度一开始也犹豫的。但是，最终父亲还是经受住了到的考验。 

4、回过头再读描写“我”的句子，体会“我”心情的变化。 

学生自由读体会：“好大的鱼！••••••翕动着。”（得意） 

“爸爸！为什么？”（急切） 

“可是，不会钓到这么大的鱼了”“我再次把乞求的目光投向父亲” （委屈、难过） 

“我慢慢把鱼••••••放回湖里”（无可奈何） 

我得意：“好大的鱼！••••••翕动着。” 

父亲：你一定把鱼放回去。 

我急切：“爸爸！为什么？” 

父亲：你必须把鱼放回去。 

我委屈、难过：“可是，不会钓到这么大的鱼了”“我再次把乞求的目光投向父亲” 

父亲：，你不容争辩，把鱼放回去。 

我无可奈何:“我慢慢把鱼••••••放回湖里” 

父亲：，你没有商量余地，把鱼放回去。 

如果你是文中的“我”，你最想说的话是什么？ 

过度：“放鱼”过不了自己这一关，“不放鱼”过不了父亲这一关。最终，我还是听从了父亲的话，带着对爸爸的不理解把鱼放回湖里。“钓鱼”这件事情在我的心中打下了烙印，装载着这件事情，我生活了三十四年。这三十四年“我”发生了怎样的变化？我发生变化的根本原因是什么？ 

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三、内化“钓鱼” 

1、同学们学习十自然段，可以小组合作讨论，也可以自己思考：这三十四年中，那个沮丧的孩子发生了怎样的变化？我发生变化的根本原因是什么？（随即理解“诱惑的鱼”） 

2、读人家的书，把人家的语言变成自己独特的理解，这就是创造。带着你的感受读这句话。 

读了这么多遍，感受有了吗？我们聊聊。 

（生：对父亲的感激。） 

带着对父亲的感激，我们再来齐读句子： 

四、升华“钓鱼” 

伴随着生命的脚步，作者牢牢记住了“钓鱼的启示”走出了自己灿烂的人生。三十四年人生路，当面对诱惑的时候，他时时让“钓鱼的启示”提醒自己，走好人生每一步。回过头，看吧------

师：当距离开放捕鲈鱼时间还有两个小时的时候，生：我— 

师：当开发商给我钱，让我在设计上偷工减料的时候，生：我— 

师：当老师多给我分数，没人知道的时候，生：我— 

师：当买东西售货员多找给我钱，生：我—— 

师：当我——，生：我—— 

因为我们明白了：捕鱼时间没到，把钓到的鱼留着就是（错的）；把鲈鱼放回湖里就是（对的）。 

因此，我们要牢牢记住：道德认识，道德的抉择就是这么简单，实践道德，放掉手中的鱼，就需要放弃个人的利益。