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学讲方式下小学数学课堂教学的思考与探索
    摘要:“学讲计划”最大亮点是学生自主先学,小组讨论,汇报展示,质疑拓展,检测反馈。据此,在课堂教学中,教师要做到明确学习任务,准确把握学习节奏;做到典型问题重点讲,学生互相合作讲;做到以学生为中心,学生教学生,教师点拨到位,真正达到高效的数学课堂。

关键词:学讲方式 自主先学 交流合作 汇报展示

“学讲计划”是我市推进基础教育课程改革的重要举措,“学讲方式”的理念也得到了广大教师的认可。“学讲计划”倡导的“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思” 六个教学环节,对各个学段的课堂教学具有普遍的指导意义。我们要借助“学讲方式”的东风,逐步深入到课堂中去,不断改善课堂教学。 通过教师指导下的学生全程自主学习,体现学生学习的主体地位,以自主学、合作学、探究质疑学、“讲出来”、“教别人”的一种学习方式,从而使学生更加主动地去学习,使教学活动更有针对性、目的性、实效性,使老师的教和学生的学变得更具教育和生活的意义,实现教育本质的回归。下面就以《整十数加一位数及相应的减法》为例,谈谈如何有效落实“学讲计划”的精神,真正使学生学进去,并且讲出来。

一、自主学习

新课伊始,我没有像往常那样直接讲授,而是根据学讲方式的“自主先学”为第一步。首先让学生在刚开始上课的时间段内自主学习,看课本,发现疑难,提出问题,然后由教师和学生共同梳理后提取出本课堂学习的主要问题,进一步加深对两位数的认识,熟悉百以内数的组成。紧接着借助多媒体资源,让学生仔细观察,同位小朋友相互说说从图中能知道些什么?可以求出什么问题?学生带着思考和质疑进入讨论,达到提高课堂教学针对性的目的;同时,给予一定限度的学习时间和进度安排的自主性,保证不同学习速度学生“异步”学习的公平机会。

讨论过后,学生已在不知不觉间完成了初步的自学。而且,即使有的学生不会也在讨论的环节有了收获。同时学生“学进去”的成就感和“教别人”的表现欲,都得到了不同程度的满足及自我实现的需要。而且,按照学讲方式教学,整堂课下来“满堂灌”的情况就不存在了。据此,“学讲方式”充分落实了学生的主体地位,以遵循学生认知和发展规律的“学进去”、“讲出来”作为学生的学习要求和学习方式,用尊重、理解学生学习方式来调动学生主动学习的积极性。学生的积极性越高,学习的热情和动力就越大,接受新知识的能力就越高,掌握的就越好。在这一环节中,教师要“让一步”空间给学生,由学生自主发现、感知,提出问题。教师不要在教室内盲目走动,要“停一步”,在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察,发现问题 “一对一”教学。自主学习时学生要记下学习过程中的疑点和困惑,以便下一个环节的讨论交流。

二、交流展示

我鼓励学生把先前自主学习中获得的知识和体会,留下的疑点和困惑,进行充分交流。我先让学生小组内交流自学成果,表述思考过程,讨论疑点难点,并通过“兵教兵”实现“一对一”辅导。组内通过生生交互形成小组观点或梳理出不同意见,以便全班交流。可以展示小组的学习成果和观点,也可以展示个人观点,引导其他学生整理学习内容,理清问题解决思路,培养学生观点概况、思路表述、问题解决以及表达交流等综合能力。在学生交流展示时,教师要做一位组织者、引导者、合作者,对于学生学习中存在的问题不要急于指出、给出答案,要“慢一步”挑明,给学生留出可讲的话题,要“退一步”若愚,给学生留出可辩的空间。这一环节几乎每个小朋友都把小手举得高高的,都争着抢着要回答。课堂气氛也一下子活跃起来了,往日的沉闷气氛早已消失的无影无踪。再做下面的练习时,小朋友们也是信心满满。由此学生变被动学习为主动学习,变知识的接受者为知识的探索者,不仅学会了,还会学了、更乐学了。

三、练习反馈

“学讲方式”强调通过学习方式的多样、学习过程的竞争与合作、学习成就的不断达成,激发学生的学习兴趣。据此,在这一过程我也采取学讲方式中“兵教兵”的策略。这样有利于培养学生的成就感和表现欲,也能及时了解学生学习的成效,便于教师查漏补缺。既调动了学生自主学习的积极性,形成了积极深刻的思维状态,又改变了课堂教学中被动沉闷、学习效益低下的状况。

四、小结反思

这是建立知识联系,领悟学习成果的环节。这时,教师不要急于总结、概括,要“缓一步”,给学生留想一想、悟一悟的时间,让学生自己讲出来学习成果和体会。  

总而言之,“学讲课堂”要想真正让学生学进去,讲出来,我认为教师在课堂上应把时间交给学生,自己要少讲,但要精讲。虽然“学讲课堂”存在这样或那样的问题,但我们也要克服它,因为这些新的教育理念,我们要进一步学习它,领会它,最终通过学生间,师生间互相交流,合作,使学生的学习能力逐步加强,真正实现“教是为了不教”的教育本质的回归。

 
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