开心涂鸦，快乐写话

   《语文课程标准》在第一学段对学生提出的“写话”的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”——对写话有兴趣被放在了首位，而且第一学段把写话评价也放在了首位。兴趣是最好的老师，兴趣是习作最重要的内驱力。可传统的低段写话教学，无碍乎看图写话、每日一句话、写日记等，除了写还是写，写多了，孩子们都厌烦了，何来兴趣之有。而要提高写话水平，还是得不断地训练，且要让孩子们高高兴兴地训练，才会达到事半功倍的效果。如何让孩子们高高兴兴地写话呢？除了交给孩子应有的方法以外，还得改变训练方式，让单纯的写话变成孩子们喜闻乐见的活动，让一个又一个活动激发孩子们的写话兴趣。低段小孩正处于形象思维较强的时期，低段儿童对形象直观的图画特别感兴趣的特点，他们喜欢图画胜过喜欢文字。因此，我以阅读图画精美的绘本为契机，开展涂涂画画、写写编编的活动，让孩子们开心涂鸦，快乐写话。

    一、读•绘•写，巧训练。

    很多孩子还在上幼儿园的时候就接触了绘本，他们虽然根本不认识几个字，但有的孩子能看着图画讲故事了，能说就能写，就看老师如何引导了。从一年级上册开始我就和孩子们一起读绘本。尽量让每个孩子都爱上绘本。当孩子们喜欢上绘本后，我告诉孩子们，我们也可以编写自己的绘本。涂涂画画是低段儿童最喜欢做的事情，因此，只要把握好度的问题，这不但不会成为孩子的负担，相反他们还会乐在其中。那么如何能让孩子们涂得开心，写得快乐，还有所收获呢？

首先，教师应建立涂鸦三部曲的概念。第一步是涂涂画画，重画轻写，只要求写一句最简单的话。科学研究证明，儿童绘画与思维和语言的联系特别紧密。美国教育家格雷夫斯的早期写作实验证明，几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。如果在汉语拼音学完后，孩子们就对绘本有了一定的兴趣，就可以趁热打铁，开始涂涂画画了。在写话时，不会写的字可以用拼音代替，也可以请家长写。甚至整句话都可以用汉语拼音表达。但教师要注意逐步引导孩子说完整的话。第二步是画画写写，要求写好一句话。如句子表述完整，能加上一些修饰语，说得恰当，能基本表达自己的好恶等。第三步是写写画画，要求能根据需要写几句话，再到一段话，要求基本清楚连贯，为三年级的习作打好基础。

活动初期，只是让孩子画一些独立的画，如第一次我设计的是让孩子们画自己或自己了解的小动物最喜欢做的事情。讲述后，写上谁（喜欢）干什么就行。第二次，我又让孩子画了自己的玩具，以“我有”什么开头写一句话就可以了。再后来，我只给孩子们布置画什么，至于怎么写，不作提示，只要写出自己想写的话就行。

为了让故事具有连续性，教师得给学生进行内容上的引导，让孩子某一段时间内的开心涂鸦能合并成一个整体。涂鸦内容可以紧贴绘本内容引导，如：读了《我爸爸》、《我妈妈》后，让孩子们画画写写自己的爸爸妈妈，或爷爷奶奶，或其他想画的人都可以。也可以紧贴语文教材引导，如：人教版一年级上册课文第一单元有一篇识字课，讲了课间十分钟热闹的情境，就可以相机让孩子画画写写自己或同学们的课间活动，还可以让孩子画画写写自己的一天。还可以紧贴孩子富有想象的特点引导，更可以紧贴生活引导……生活多大，写话的天地就有多大，甚至比这更大，因为孩子天真烂漫，充满想象力，想象无边嘛。所以只要留心生活，联系学生实际，大胆想象，写话材料永远取之不尽，用之不竭。

    如此，在涂涂画画之中，教师有意识的由浅入深，循序渐进地引导，孩子们就不知不觉地具备了一定的写话能力。且再也不会把写话看得神秘，觉得写话困难了。不过，需要注意的是，低段写话评价的首条是“对写话有兴趣”。无论什么时候，与孩子探讨都要以鼓励为主，更不得拔高要求。

    二、编•讲•荐，妙评价。

按一般的教学习惯，作业写好就给老师批改，批改完后，学生再改正，达到预定要求就把作品放在一边准备写新的作品了。与此不同的是，涂鸦完毕，要把同一个内容整理到一起编成一个小册子。（如果没有连贯的作品，就把全班的收起来做成若干本小册子。）再加上封面和底面，就可以正式出书了。一切准备就绪后，就可以向学习伙伴推荐自己的绘本了，推荐的内容可以是多方面的：可以讲讲自己编的故事，也可以讲讲自己最得意的地方，还可以讲讲自己遇到了什么难题，是怎么解决的。推荐的对象也可以是不同：同桌互相推荐，小组推荐，好朋友推荐。最后，面向全班推荐，这时推荐的可以是自己的，也可以是别人的。当然，每一次推荐完后，还可以引导孩子们，找找里面喜欢的句子，新学的词语等，也可以表达自己不同的看法。

刚开始，孩子们推荐的理由可能只是画面好，对于那些语言表达可能会完全忽略，失去语文味。但没关系，教师只要多多引导孩子们去读文字，他们也就会慢慢转变观念的。

孩子们在交流的过程之中，不但可以让他们体会到成功的喜悦，同时还能替他们减轻心理上的压力，帮他们树立写作的自信心。让他们快乐自信的继续写下去，为小学习作教学开一个好头。

三、比•超•赶，促进步。

    在活动中，为了激励孩子更快的进步，还可以引导孩子“比超赶”，让孩子们在少许的压力和积极的动力的作用下，快步前进。“比、超”可以是横向相对于同学而言，也可以是纵向相对于过去的自己而言。即可以引导孩子找到自己的学习对手，争取下次超过他。当然更重要的是要引导和自己过去的绘本比一比，是否有所进步。人生最难战胜的敌人莫过于自己。当他们发现自己进步了，获得超越自我的兴奋，从而获得成功的喜悦，更能郑重其事地编写绘本。同时，还可以找找自己羡慕的绘写小能手，把他们作为自己的榜样，榜样可以成为一个人前进的巨大动力，每次推荐会上教师都抓住契机引导孩子找到榜样向他学习，努力向他靠近。这样，在压力和动力的共同趋使下，以一种积极地心态开心涂鸦。他们的涂涂画画也就更会生机盎然，情趣十足了。

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四、展•汇•读，长发展。

“展汇读”即展出优秀绘本，并进行汇总整理，加入班级图书角让孩子们读上自己著作的书。当然，还可以拿出最得意的作品推荐给同年级的其他班的孩子欣赏。由此让孩子切实作家之梦并不遥远，自己就可以是绘本作家，从而让孩子们从内心认识到，写话不但不难，还很好玩。同时，还可以把孩子们一学期的绘本分类装订后装入成长记录袋，让他们有时翻翻自己的绘本，感受自己的成长历程，感悟自己的进步，从而认识到写话的实用价值，更有效地激发其学习写作的兴趣，立足发展之根本，为真正达到想写要写的目的奠定坚实的基础。

五、精•奖•夸，护兴趣。

需要提醒的是，低段孩子还小，这样的活动尽管可以提高孩子的写话能力，但也不能开展得过于频繁，否则，它就会成为孩子们的负担。这样，不仅不能达到预期的效果，长此以往还会助长其厌学情绪。因此，每次的“开心涂鸦”活动组织都要精当。其次，无论是优秀作品，还是有所进步的作品，教师还要及时给予肯定，哪怕就那么一点点闪光之处，作为教师都不要吝惜自己的表扬和鼓励，甚至还可以适当的夸张表扬。在低段孩子心目中教师是神一样的人物，得到老师的认可，是他们前进的最大动力。因此，可以根据需要设计“创意星”“进步星”“XX班绘本金手指”“绘写小达人”等，激励孩子每次的画画写写都能达到自己的最高水平。并期待着下一次的“开心涂鸦”。

七八岁的小孩子正处于智力开发的最佳时期。求知欲强，具有丰富的形象性情感，还善于形象思维，正是口头语言到书面语言过渡时期。作为语文老师，抓住一切有利因素，给孩子们提供合适的写话帮助和依据，势在必行。而涂涂画画，编编看看……一系列的活动，正好给孩子们创立了写话的良好平台，巧妙的把单一的写话融入了一个又一个活动之中——让孩子们在开开心心的涂鸦中，体验到写话的乐趣；在循序渐进的引导中，学习到写话的方法；在一步一步的上升中，建立起习作的自信；在一系列的编编汇汇中，感受到成长的快乐。回顾课改浪潮，教学策略百花齐放，争奇斗艳。涂涂画画这一策略虽算不上一枝独秀，但组织好这一活动，定能激发低段儿童写话兴趣，让他们获得一些表达方法，不断提高写话能力，树立起写话的自信心，为中段习作奠定坚实的基础。因此，“开心涂鸦，快乐写话”——好好组织这一活动，定会让低段教学之花绽放异样的光彩。