22 窗前的气球

一 教学目标。

★ 知能目标

1 会认7个生字。会写8个生字。

2 正确、流利地朗读课文。

3 培养阅读能力。

★ 过程与方法： 指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会同学之间的真挚友谊。

★ 情意目标：体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

二 教学重难点：识字、写字，积累词汇 ；提高阅读能力。

三 教学思路：

四 课前准备：挂图、自制课件：电子卡片、练习。

五 课时安排：2课时。

六 授课时间2003/11/9

第一课时

一 质疑导入，确定学习学习目标。

二 带着问题读课文。

1 自读课文，学习生字。

画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。

2采用多种方式认读生字。学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。

儿歌巩固识字：　　 病房有个科利亚，　谁也不准来看他。

　　 静静躺，呆呆望，　　孤孤单单想回家。

　　 科利亚，别难过，　　你的同学有办法。

　　 红气球，飘来啦，　　 祝你快快康复早回家。
三 朗读感悟

1读通课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺。

2在朗读中体会课文的感情。

引导学生围绕开头质疑时提出的问题进行朗读、感悟。

(1)窗前的气球代表了什么?

(2)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么?

(3)科利亚看到这个气球，心里会想什么?

出示词组： 一张病床 一扇窗户 一角天空

引导学生把这三个词组连起来说一句话，体会科利亚孤独、无奈的心情

3 朗读第四段，“气球上画着一张可爱的小脸”使科利亚想到了什么？读相应的句子：“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!

4 朗读第五段，猜一猜，科利亚为什么笑了？引导学生细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……

5读熟课文，初步做到有表情地朗读。

四 作业设计　

　1按照课文中的故事情节，演一演。也可以对故事情节进行适当改编，比如，用其他办法看望科利亚。

　2气球的妙用。发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处。下节课再交流。
第二课时

一 复习生字词语

二 语言训练：“气球的妙用”

　　1多媒体出示各种各样的“气球”，引导学生同学做游戏。如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。

　　2提问激趣：气球除了可以用来游戏之外，它们还能用来做什么?鼓励学生的创见，让学生在竞争中学习。(可能出现的答案：装饰房间、会场；做广告，做信号，传递消息；代替鞭炮；为树苗遮太阳……)

三 指导写字。

　　本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。因此，重点指导学生写好半包围结构的字。

　提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

四 课后作业：多媒体出示阅读资料，指导学生阅读。

　　 老师住院了

　　动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。

　　下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。

　　动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手……忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗?”

　　“佳佳!”动物们这才想起了佳佳。

　　小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢!”

　　“啊!”河马老师收起了笑容。

　　动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应该帮助佳佳。”

　　“对，我们应该帮助佳佳!”小兔轻轻地说。

　　小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳!”

　　“对，我们去接佳佳!”动物们呼啦一下都向门口走去。

　　他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：“你们怎么回来了?”

　　“佳佳，我们接你来了!快，我来背你!”小熊说着蹲下了身子。

　　动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。

　　小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背……

医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”