【教师简介】

方茹，1982年3月出生，来自彩云之南的美丽春城，现任教于昆明市盘龙区教师进修学校。

“让每一朵花儿都灿烂”—— 在八年的教学之路上，始终把“爱心”、“耐心”、“热心”和“恒心”带在身上，如缕缕阳光伴随孩子的成长。在期待花儿绽放的同时，我对工作充满了夏天一样的热情，一直执着追求“把语文这门学科打造成为艺术”的目标，深入钻研教材教法，勇于创新，对语文教学知识不断追求并为之奋斗。

一路走来，有喜有忧，有付出有收获，先后站上了全国省、市等各级舞台，获得了七彩语文杯全国语文教师素养大赛一等奖并朗诵特长奖，苏教版全国小学语文课堂教学竞赛一等奖，云南省“以学生为主体、顺学而导”研讨评比一等奖，云南省小学语文课堂教学示范课展示评比一等奖等奖项。同时，多次为省、市、区各类小学语文教学研讨做示范展示，举行讲座，被聘为云南省小学语文教辅评委、省级图书评审专家。

爱无价，情永恒，语文教学就是我的生命，为了语文教育的最高境界，为了学生的发展，我将用自己的爱、自己的情，遵循教育原则，创新语文教学，探索有效教学方式，提高教学实效，永远在语文教育路上跋涉着、耕耘着、探索着、追求着……

“番茄太阳”教学设计

昆明市盘龙区教师进修学校 方 茹

教材分析：

1.《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乐观阳光，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

2.课文可以分为三部分。

第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。她美丽可爱，她的笑让我感受到温暖。

第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一个聪明乐观懂得关心他人的小女孩。这部分是全文的重点。

第三部分（15—17自然段）：明明将去接受复明治疗时，她说长大要把自己的腿献给我，使我无比感动。明明是个极富爱心的孩子。

3.文中主要人物形象：

文中的“我”在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情无比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情发生了极大的改变，由原先的无比灰暗到心中温暖，接着有了许多快乐，最后是感动得落泪。

盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽聪明，爱笑乐观，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”。她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

4.这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合。文章有两条线索：一是明明的笑，二是明明的笑对作者的感染，给作者带来好的心情变化。本文在表现人物时不光对外貌特征进行了描写，还用大量的手笔对人物语言进行了详细的描写。通过人物的语言表现出人物的品质。

5.文章的插图反映的是“我”和盲童明明一家在菜场相遇时的场景。爸爸妈妈站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上扬，妈妈微笑着，明明在爸爸指导下拿起了一个西红柿，用手摸着，咯咯笑着，笑得那么灿烂，“我”被明明的笑所感染，脸上也洋溢着快乐的笑容。插图的使用让原本抽象的文字内容，变得具体生动了，文字和插图的配合使用可谓是相得益彰，更加凸显明明的阳光、乐观。

教学目标要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

教学重难点：

1.掌握叙事型作品的阅读方法

2.通过朗读体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

课前准备

1.多媒体。

2.作业单。

教学时间（2课时，第2课时参评。）

第一课时

教学目的：

1.正确、流利的朗读课文。

2.学会本课的9个生字，两条绿线内的三个字只识不写，理解生词。

3.初读课文，理解“番茄”太阳的不同含义。认识盲童明明，并练习用简要语言概括文章的主要内容。

教学重难点：

1.正确、流利的朗读课文。学会本课的生字，理解生词。

2.理解“番茄太阳”的不同含义。练习简单概括文章的主要内容。

3.教学准备：多媒体、作业单

教学过程：

一、导入新课

1.出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）（教学：“茄”字）

2.它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）

3.齐读课题，说说自己读题后的疑问？

二、初读课文

1.听课文录音

思考：课文中写了哪些人，写了什么事？

2.了解作者

作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。

3.自由朗读课文

4.检查学生的预习情况：

1）字词朗读：

番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌 角膜 复明

顺势教学：盲 蔬 戚 脆 捐 献

2）课文朗读：

分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。

结合课文理解词语：

盲童：双目失明的孩子。

角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

复明：失去的视力又得到恢复。

3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。

一（1—4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

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二（5—14）盲童的名字叫明明，是一个聪明富有爱心的小女孩。

三（15—17）明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

三、感悟“番茄太阳”

1.分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。

2.用自己的话说说课文的主要内容。

3.勾画文中含有“番茄太阳”的句子，体会“番茄太阳”的含义。

第二课时（参评）

教学目标：

1.通顺、有感情的朗读课文

2.抓住明明几次“笑”的情感线，通过朗读，感悟、交流，体会人物内心。

3.体会“明明”美好的童心对作者的感染。

教学重点：

抓住明明几次“笑”的情感线，通过朗读，感悟、交流，体会人物内心。

教学难点：

体会“明明”美好的童心对作者的感染。

教学准备：

作业单、PPT课件

教学过程：

一、复习导入

1.齐读课题 导入新课

2.听写生词 美观书写

1）听写： 盲童 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌

2）巡视检查，顺势指导书写美观

3.复习课文，讲述情节

1）快速复习全文，试试讲述文章的主要情节。

2）生交流、小结。

二、精读感悟、走近明明

1.牵引“笑”线, 勾画句子

1）明明给你留下了怎样的印象？（顺势板书：笑）

再读课文，找到描写“笑”的句子

三、品读课文，体会明明的“笑”

重点交流：

1.小女孩一面用手摸一面笑，妈妈也在旁边笑。

1)自己读。

2)你觉得明明笑得怎么样？交流体悟。

3)指导朗读

2.明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

1)自读感悟。

2)明明的笑哪里让你印象深刻？交流感悟

3)指导朗读。

3.朗读体会，深悟“番茄太阳”

1）引读最后四个自然段

出示：日子过得很快…

2）说说你此刻的感受？或者有没有疑问？

3）交流探究

师：小女孩可以看见了，最该高兴兴奋的时候，却没有笑，她开心吗？

交流、指导朗读16自然段

4）了解作者心情变化，体会温暖

师：作为普通人，我们都这样思绪涌动，作者卫宣利呢？

出示第一自然段，体会那年心情。

如果你是那年的卫阿姨，心里会想些什么呢？（顺势板书：灰暗 温暖）

师：心地善良、心中有爱，那美好的心灵就是温暖我的“番茄太阳”。（板书：美

好心灵）

师：有形的笑脸，无形的太阳，再读课题——《“番茄太阳”》

四、拓展、延伸阅读

师：卫宣利把她的人生感悟，写成了文字，和我们分享。如今天的《“番茄太阳”》，再比如：

出示：1.如今，10年的时光过去，我终于用手中的笔趟出了一条自己的路，我终于明白父亲的话：人生也像月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来。

——卫宣利《留泪的月饼》

师：单读这段话，你也许不明白她在说什么，可以下去读读整篇文章。也可以读她其它的一些作品，如：

同类型温暖人心的作品还很多，如美国儿童文学家贝蒂史密斯的《布鲁克林有棵树》。那些文字，也必能浸润你的心。

板书设计：

“番茄太阳”

灰暗 温暖

笑

美好心灵

课文：

12 “番茄太阳”

那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。

附近有一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。

有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好哇！”

“是啊！太阳总算出来了。”我说。

明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”

我想了想，说：“太阳很温暖，很大很圆，早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。

明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我：他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

【教师简介】

闫君燕，女，1979年5月出生，小学高级教师，现任天津市津南区八里台第一小学语文教师。从教以来，始终坚持在边远的农村学校工作。“做专业化教师，做幸福课堂的建构者”是她追寻的教育理想。2010-2014年，连续获得“七彩语文杯”天津市小学语文教师素养大赛一等奖；天津市信息技术与课程整合优秀课一等奖；天津市第八届“双优课”评比一等奖。曾获津南区“最美教师”“课改先进个人”“优秀班主任”等荣誉称号。参与《读写结合提高语文教学效益的研究》《小学语文阅读教学预设与生成策略的研究》等市、区级课题。所撰写的《追寻有效预设，为高效课堂导航》《浅谈培养学生创新思维的策略探究》等论文获国家、市级奖项，并在各级刊物发表。

《番茄太阳》教学实况

云南 方茹

课前活动:

1.诵读《中国少年说》

2.教师自我介绍，图片、诗歌介绍云南。学生介绍桂林山水。

教学过程：

一、直入课题。板书：番茄太阳

1、出示课文句子。指读。

2、“茄”字书写指导。指名说说怎样写好这个字。学生练习书写一遍。

3、戚字读音指导。词语“亲戚”时读轻声。放到句子中再读，书写这个字。

4、指名朗读句三。正音。学生再读。

5、小结：多读就能读通读顺，三个句子连起来读。

二、学习课文

1、读了课文后，明明给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，勾画出描写明明的句子，用简单的词语，写在句子旁边。展示学习成果。学生大声读出自己勾画的句子，分享感受。

3、出示：小女孩一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

指读，点评，再读。学生谈感受。板书：笑

出示：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”

指读。提问：除了看到爸爸的耐心还看到了什么？父亲的爱

小结：用心去读，就能走进人物内心。齐读。

3.自读8-13自然段，读出什么画面？推荐三个同学读读。其他同学边听边想，你看到了什么？想到了什么？

4、指名说说读到的画面和感受。出示作者的表述，强调从哪个字读出了不一样的感觉？“追”字说明了什么？相机点评。板书;追

5、出示段落，师生合作读。指名谈感受（明明很高兴）。从明明轻声说，你读出了什么？板书：美好的心灵

指名朗读明明的话。

6、提问：你觉得课题指的是什么？引出最后一个自然段，体会“一直”是多久，你体会到了什么？朗读，回归课题。

三、拓展

推荐阅读《两双球鞋》、《流泪的月饼》