7的乘法口诀 教学案例

一、创设情境，引入新课

二、动手操作，自主探索

1.课件动画演示“白雪公主与7个小矮人的故事”

（1）出现屋子里的情景：7张小床、7把小椅子、7把小刀、7个叉子、墙上挂着7幅画。

师：这些物品的数量都是几？（7）

（2）引导学生重点观察墙上的7幅画，每一幅画都是有七巧板拼成的。（见

课本第72页的图）

2.提出问题：

（1）一副七巧板有几块？

（2）想一想：拼一幅图用几块?  2幅图用多少块？ 7幅图呢？

（1）同桌合作，观察图形，完成表格：

图案个数

1

2

3

4

5

6

7

块    数



(2)根据表格，列乘法算式，编写口诀。

课本72页的内容。

1×7=7     一七得七       7×1=7

2×7=14     二七十四       7×2=14

3×7=21    三七二十一      7×3=21

4×7=28    四七二十八      7×4=28

5×7=35    五七三十五      7×5=35

6×7=42     六七四十二     7×6=42

7×7=49     七七四十九

   。

（2）想一想：拼一幅图用几块?  2幅图用多少块？ 7幅图呢？



学生同桌合作，根据表格，列出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀，完成

本节课在情景的创设上，考虑到低年级孩子以直观思维和形象思维为主的认知特点，创设生动活泼的情境来吸引。学生口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生。通过拼摆 七巧板，让学生寻找其中的规律，进一步发现 7 的乘法口诀之间的联系 …… 这一系列的过程让学生在游玩中不断发现新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，使原本静止的、程式化的口诀学习过程成了鲜活、生动的学习场景图。

（3）师生互动，理解口诀含义  

①学生汇报编写的7的口诀。（课件出示）②说一说每句口诀的意义。

③找一找口诀对应的乘法算式。

④说一说7的口诀有什么特点？

（4）生生互动；熟记口诀

三、情境应用，巩固口诀

   1.课件出示“白雪公主与7个小矮人”的画面。

（1）一把勺子2元钱，7把勺子多少元？

（2）1张桌子4条腿，7张桌子多少条腿？

（3）一本故事书6元钱，7本故事书多少元？

2.课件出示超市画面：

（1）妈妈有7张5元的人民币，共有多少元钱？

（2）一瓶纯牛奶3元钱，小明每天早晨喝一瓶，一星期共花多少钱买牛奶？

（3）算一算1个星期、2个星期…….  7个星期各有多少天？

3. 出示唐诗《绝句》

            绝句

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

算一算这首唐诗有多少个字？

学生用自己喜欢的方式记忆口诀。比一比谁记得快、记得牢。交流记忆口诀的方法。男女生对口令记口诀。

学生读古诗



分层练习，由浅入深。

这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓展性综合练习（解决实际问题）三类，领着学生进行有梯度的练习。

四、全课总结，畅谈收获

五、布置作业，学以致用

学生谈收获和感受。并将1——7的口诀进行串联，使知识更加完整。

利用学过的口诀，提出一些生活中的问题。



板书设计

          七的乘法口诀

1×7=7      一七得七        7×1=7

2×7=14     二七十四        7×2=14

3×7=21    三七二十一      7×3=21

4×7=28     四七二十八      7×4=28

5×7=35     五七三十五      7×5=35

6×7=42     六七四十二      7×6=42

7×7=49     七七四十九

教学反思 

这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的幸福。根据二年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，在发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。

     一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

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     数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。

     在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1--6编口诀的经验小组合作编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，因为2根毫毛能变出几个小猴的问题解决时，我就启发学生2×7表示2个7相加，所以学生在计算以后几个得数时都采用这种方法，为学生创编口诀搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

     二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

    我设计的“智闯三关”的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了“小小邮递员”的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习能力。

     上完这节课，我感触很深，虽然对学生的情况做了充分的分析，精心的设计教学程序，可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫，对于小组合作学习方法还要深入研究，力争更好的发挥小组合作学习的优势，让学生真正快乐的学习和收获。