目的要求： 

1、认识7个字。正确书写1-2个生字。 

2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文。 

3、会用“可爱的”“高兴地”写句子。 

教学重点：认识生字 

教学难点：会写句子。 

教学准备：准备本课的生字卡片、多媒体课件 

教学时间：2课时 

教学过程：   

                     第一课时 

一、 激趣导入： 

1、同学们，请齐读一下老师板书的课题。 

2、读了课题，你想知道什么呢？ 

3、小结：同学们提出的这些问题呀，老师也特别想知道，那就让我们一起走进课文找找答案，好吗？ 

二、 初读课文，识记生字 

1、请大家用自己喜欢的方式认真读课文，注意圈出生字，读准字音，读通句子，再想想你能读懂什么？ 

2、根据学生读懂的问题，引导学生概括主要内容。 

3、认识生字。 

（课件出示：科利亚、开始、呆呆地、拴着、逗人） 

指名读，领读、再指名读、齐读。 

师出示卡片，学生抢读，并说出识记方法。 

4、学写生字：亚 

5、分自然段读课文。 

三、理解课文，指导朗读 

（一）学习一．二自然段 

读读课文的一、二自然段，同学们要边读边体会，看看你能读懂什么？体会出什么？（根据学生回答，相应出现） 

1、课件出示：医院规定，谁也不准来……” 

谁也不准，都不准谁？在这样严格的规定下，克利亚会有怎样的心情？  

科利亚这种孤单寂寞的心情你还从课文的哪些地方能体会出来？ 

2、课件出示“科利亚静静地躺在……” 

“呆呆地”是什么样？你能下来表演一下么？此时的科利亚静静地躺，呆呆地望，多么孤单寂寞啊！谁能带着心中的感受再来读读这句话，评读。 

3、课件出示“从三楼能望到什么呢？……他觉得真没意思”  

师生接读，读出科利亚那种真没意思的心情。 

4、就在科利亚孤单寂寞，觉得真没意思时，同学们来看，（出示课件）他发现了什么？（气球）对，一只气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。停了一会儿，气球开始一上一下的动起来，这是怎么回事呢？ 

（二）学习三、四自然段 

1、请同学们，自己读课文三、四自然段，想一想：这时科利亚的心情发生了怎样的变化？为什么？ 

2、看到这个可爱的气球，如果你是科利亚，你心里会想到什么？为什么？  

找出书上的句子读一读？（指名读句子）这几位同学在楼下“唧唧喳喳”“指手画脚”会说些什么呢？ 

3、表演再现情景： 

现在谁愿意扮演米沙和他的同学表演一下当时的情景？ 

采访米沙：“你们为什么要在科利亚的窗前放这只气球？”  

4、科利亚联想到的是一幅多么美好的画面啊！从这幅画面中你感受到了什么？（板书：友情）请同学们想象着这幅画面带着自己的感受再来读这句话。 

（三）、学习第五自然段。 

1、指名读第五自然段，评读。 

2、请同学们联系整篇课文想一想：科利亚开始时觉得没意思，现在为什么高兴得笑了呢？小组讨论，指名交流。 

3、师总结：正像同学们说的那样，科利亚也许是被可爱的笑脸逗乐了，也许是为同学们特殊的问候方式感激地笑了，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑了。同学们，就让我们带着科利亚这种高兴（板书：高兴）的心情齐读课文最后一个自然段。 

四、完成课后练习。 

　　1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。 

　　2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。 

　　3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。 

五、板书设计： 

22窗前的气球